認知、情緒與環境對學習之影響

學習，此教育學與教育心理學之重要分支，揭示學生於學習過程中知識之吸收、處理與記憶。其理論認為認知、情緒、環境影響以及過往經驗在此過程中扮演舉足輕重的角色。

行為主義學派反對內省法，推崇實驗法與行為研究。學習被視為刺激與反應連結作用之結果。華生、桑代克、斯金納等學者為此派代表。認知主義理論家則與行為主義相左，強調個體主動建構知識，而非被動形成習慣。柯勒、託爾曼、布魯納等學者為此派代表。

安德遜將記憶區分為陳述性知識與程序性知識。馮德創建了心理學實驗室，倡導內省法研究人的意識。行為主義者以實驗法研究動物行為，強調學習的環境因素。奧蘇貝爾的有意義學習論主張接受式學習為最佳途徑，並提出前導組織的概念。認知主義者強調主動建構知識，重視學生認知的改變。

影響記憶的因素包含序位效應、閃光燈效應與萊斯托夫效應。訊息處理理論提出訊息流經感官收錄、短期記憶、長期記憶之歷程。布羅本的過濾器模式強調訊息過濾，而艾特金森的貯存記憶模式則區分三段記憶。環境、個人因素與交互作用構成行為主義理論的核心。

學習理論的應用體現在認知發展學習、發現教學法、講解式教學以及訊息處理等領域。皮亞傑提出認知結構、基模、組織、適應等學習理論概念。布魯納強調認知表徵、發現式學習與螺旋式課程。發現學習論認為學生應主動探索，從經驗中發現原理。訊息處理模式揭示訊息經過感官收錄、短期記憶、長期記憶的過程。記憶受序位效應、閃光燈效應、萊斯托夫效應等因素影響。

學習理論

學習理論有哪些？學習理論是探討學習過程和機制的理論框架。學習理論的種類繁多，各有不同的觀點和著重點。

學習理論分類

行為主義

行為主義著重於可觀察的行為變化，認為學習是刺激和反應之間的關聯。古典制約將中性刺激與非條件性刺激配對，導致中性刺激也能引發反應。操作制約則強調後果對行為的影響，正增強加強行為，負增強減少行為。

認知主義

認知主義將學習視為主動建構知識的過程。認知建構論認為學習者根據先前的知識和經驗建構理解。建構主義強調學習是一個社會建構的過程，知識是在社羣互動中建構的。社會互動主義將學習視為一個協作的過程，強調社會互動在學習中的重要性。

人本主義

人本主義著重於個人內在的因素和需求。動機理論強調內在動機和外在動機對學習的影響。自我效能理論認為個體的自我效能信念會影響學習成果。

其他理論

建構主義將學習視為一個建構性的過程，強調學習者主動創造意義。社會認知派綜合了行為主義、認知主義和社會互動主義的觀點。行為分析著重於可觀察的行為，並使用強化和懲罰的原則來改變行為。人文主義強調個人的主觀經驗和情感。情境主義著重於學習的環境和社會背景。轉變主義認為學習應促進個體的身心轉變。

學習理論種類繁多且各有不同觀點。教師和學生可依據學習情境和個人需求選擇適當的理論，以有效促進學習。

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