一切思考死亡開始，希望能有益生命結束。
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舉凡神話、心理、人類學；塔羅、占星、史哲；或諮商治療，不一而足。
，有一條淵，沒有白天和黑夜。
淵名金倫加鴻溝（Ginnungagap），它，無始。
永存而見全能之父住深淵裡面，他想望東西正在形成。
深淵北部空間是黑暗冰冷尼夫爾海姆（Nifelheim，意為「迷霧鄉」），南部是穆斯貝爾海姆（Muspelheim，意為「火鄉」）。
泉水翻滾進尼夫爾海姆，此外還流淌著12條可怕冰冷激流。
酷寒將水凝固成冰，冰塊彼此碰撞，無際淵流向南方和穆斯貝爾海姆。
風暴尼夫爾海姆咆哮而至，將冰山一掃而光。
冰塊南方來温暖所融化了，四周形成了流動水珠，最初生命這裡誕生。
巨人伊密爾（Ymir）出現了，他得，是霜巨人祖。
伊密爾一起出現，有母牛奧都姆拉（Audumula），牠乳頭流出乳汁，餵養著可怕伊密爾和他孩子。
奧都姆拉沒有食物，只靠舔著冰岩上鹽層生。
牠舔了三天後，巖層下生出了巨人布利（Buri，意為「生產者」），布利兒子博爾（Bor）娶了巨人女兒貝斯特拉（Bestla），生下三個兒子：奧丁（Odin,精神）、維利（Wili,意志）、偉（We,）。
後來伊密爾挑起了戰爭，博爾三個兒子一起殺了他，他身體丟入金倫加，填平了這座淵，不過他鮮血淹沒了所有事物，將巨人們淹死了，只有一個名叫博格米爾（Bergelmir）巨人順利逃生，他後來成為巨人族祖先。
統治者自稱阿瑟（Aesir），即世界台柱和支撐，他們決定伊密爾身體做為材料，打造世界。
伊密爾身體來製成大地，汗水做成大海，骨頭做成丘陵，頭髮做成樹木，頭骨做成天空，腦髓做成浮雲。
然後，諸神他眉毛處建造了米德加德（Midgard，意為「中宮」），那是人類孩童居所，但那時他們降生，沈睡之中。
諸神穆斯貝爾海姆火花蒐集起來變成星辰，穹蒼之中。
製造了陽戰車，命少女神鎖兒（Sol）負責駕馭，後面跟著英俊月神曼尼（Mani）拉動月亮戰車。
日夜終於有了秩序。
各種生物伊密爾身體和骨頭裡爬出來，諸神決定他們變成民族，侏儒白精靈這樣誕生。
奧丁、霍尼爾（Hahnir，光明）、和洛德（Lodur，火）離開過議事廳，他們大地發現了兩個人類：阿斯克（Ask，意為「梣木」）、和埃姆布拉（Embla，意為「楊樹」），兩人沒有力量沒有知覺，於是奧丁他們注入了精神，霍尼爾賦予他們運動和感覺，洛德他們血液和膚色。
他們成為了人類祖先。
宇宙樹（Yggdrasil）出來了，它是世界樹，是時間和生命樹。
處是拉拉德（Larad）庇著英雄們廳堂，瓦爾哈拉英靈殿。
他三條主根深入到黑暗冥界；巨人之鄉約頓海姆（Jotunheim），根下有密米爾泉（Mimir），那是巨人密米爾守護智慧之泉；以及人類居所米德加德。
世界樹四季青，因為命運三女神（Norns）流向米德加德沃德泉（fountain of Urd）每日澆灌，那是生命水。
提供蜜酒滋養英雄們山羊海德倫（Heidrun），以及牡鹿埃科斯涅爾（Eikthynir）樹葉食，但惡龍尼德霍格（Nidhogg）和無數蟲子齧咬著宇宙樹樹，樹根咬斷那一天，宇宙樹會因此枯萎，諸神黃昏會來臨。
火神洛基是博格米爾孩子，他得像阿瑟神族，但腦子詭計。
他海姆組成家庭，娶了女巨人安格波達（Angurboda，意為「帶來痛苦者」）妻。
他們生下了三個孩子：狼芬里斯、蛇怪耶夢加得、以及地獄女神赫爾（Hel）。
奧丁意識到他們威脅，要求他們帶來他眼前，他兒子戰神提爾（Tyr）一馬，他們押來眾神父跟前。
他們奧丁面前齜牙咧嘴，奧丁力克他們全部制伏，芬里斯鍊起來，由提爾餵養。
赫爾丟入深淵，她下沈了九個日夜才到達冥府，那後這裡成了她領土。
耶夢加得沈進了圍繞米德家德大海，隱藏海深處。
她身軀成長，直到頭部搆到尾巴，諸神黃昏時她浮出海面。
但是洛基趁沒人注意時逃走了。
南方穆斯貝爾，火巨人蘇爾特爾揮舞他火焰劍，等待眾神發起攻擊時機。
巨人族和諸神保持敵狀態，目的是祖先伊密爾報仇。
但守衞著彩虹橋劍神海姆達爾（Heimdal）是個千里眼順風耳，能夠觀測到微小動靜；性情雷神索爾（Thol）是巨人害怕對象。
不用説奧丁，這位手持剛格尼爾（Gungnir）矛戰爭神，擁有一羣人稱瓦爾基麗（Walkyries）女武神，她們會挑選陣亡英雄靈魂，他們獻上一吻，帶領他們進入天國英靈殿瓦爾哈拉（Valhalla），享受歡宴，並持續戰鬥技巧，迎接諸神黃昏來臨。
有一天，索爾起牀後，看見了妻子希芙（Sif）正在哭泣，她原本長著一頭金髮，但現在見了，變成禿頭。
索爾地來到洛基面前，一把抓住他脖子，掐得他眼珠突了出來。
洛基發誓，雖然知道手是誰，但他會侏儒那裡取回希芙過去頭髮，索爾才手鬆開。
隨後洛基前往侏儒王國，付出了高昂代價帶回了頭髮、有剛格尼爾矛，以及一艘任何風中能行駛快船，不用時能折疊起來收進口袋。
他頭髮送索爾，矛送奧丁，快船送給天神弗雷。
他禮物得到了大家讚揚，他宣稱他鐵匠是世上。
這時，侏儒布洛克現場，他回答道，論手藝，人贏得了他哥哥辛德里，他願以人頭做為賭注。
洛基接受了。
辛德里自信，他風箱交給弟弟，讓他一刻不停地鼓風，他裡面丟進了一塊豬皮後，救自己外出鍛鍊魔戒去了。
與此同時，布洛克努力地拉著風箱，要火燒。
但卻有一隻飛蟲來回地叮著他手，這是洛基變成。
辛德里回來時，第一件寶物，火裡出現了一隻名林博斯帝（Gullinbursti）金色野豬。
現在辛德里爐理加了紅金，布洛克繼續拉著風箱，那飛蟲搗亂。
魔戒德羅普尼爾（Draupnir）鍛鍊了！每隔九個晚上，他會自行生出八個一模戒指。
後，辛德里一塊生鐵丟進火爐裡，不管那蟲子怎麼叮咬，布洛克不理會，但蟲子咬了他眼皮一口，血滴了下來了布洛克視線，他伸手趕走那蟲子，火苗因此熄滅。
辛德里看，好險一切正常，只是把手短了點。
他爐內拿出了一把鐵鎚，另外兩項寶物交給了弟弟。
布洛克趕去阿瑟神族宮殿，他魔戒獻給了奧丁，豬獻了弗雷，讓他能夠穿越迷霧跨越峽谷。
至於鎚，他送給了索爾。
索爾拿起鎚把玩，烏雲團團他腰間聚攏，雷聲滾滾，震撼著仙宮，嚇壞了天神與凡人，只有奧丁動。
他判定，「米約爾尼爾（Miolnir，意為「粉碎者」）是寶物，我兒子拿在手裡，足以保障阿斯嘉安全。
」因此布洛克贏得了賭局，要求洛基將頭來獻。
洛基逃走了，但是索爾追捨，他帶回來。
布洛克拿起寶劍要砍下他頭顱時，詭計多端的洛基説，「我頭是你，但脖子還是我。
」「既然如此，我縫上你嘴巴。
」布洛克回答。
當洛基嘴巴縫上後，眾神得大笑。
不過他是找到了方法讓自己恢復。
有一回，洛基拿走了弗雷雅鷹羽衣，他批身上，飛過一個一個淵和大河，來到了巨人之國岩石和冰川上空，這裡是巨人蓋洛德其臣民土地。
洛基地他們議事廳裡飛去，想聽聽他們談論什麼。
不料蓋洛德看見了這隻鷹，趁他防備時抓住了洛基。
他盯著老鷹問，「告訴我你底細。
」洛基只是不發一語。
蓋洛德定牠起來，三個月牠吃喝。
終於洛基屈服了，供出了來歷祈求饒命。
巨人放聲大笑，「除非你索爾帶來我，而且不准他帶神鎚過來，我要他徒手決。
只要有那鎚子，我會像打一個小孩一樣輕鬆他擊倒。
」洛基發了誓照辦，然後逃之夭夭。
回去後，洛基告訴索爾，蓋洛德將自己奉上賓，告訴他蓋洛德想要見索爾一面。
不過他害怕索爾武器，所以希望碰面時他能空著手過去。
索爾上鈎了，動身上路。
但半路上，索爾碰見了女巨人格麗德（Gríðr），她提醒索爾要提防蓋洛德，見他帶武器，自己腰帶、枴杖和鐵手套借索爾。
索爾和洛基繼續趕路，來到一條大河邊。
索爾冒險渡河，河水漲，他用枴杖支撐著身體，看見一位女巨人面興風作浪，他她扔出一塊大石頭，這她趕跑。
至於洛基抓住索爾腰帶逃過了一劫，他們於來到蓋洛德城堡。
他們走進大廳，裡面只有一把椅子。
索爾坐了上去，但是椅子升，他天花板壓了。
於是他用枴杖撐住，然後盡力氣下一坐，聽到一聲叫。
舉起椅子是蓋洛德兩個女兒，他們這一坐給折斷了背。
蓋洛德拿起一對火鉗，爐火內夾起一塊火紅鐵塊，揮舞著向他衝過去，索爾鐵手套抓住鐵塊，它扔巨人，鐵塊穿過了巨人胸甲身體，穿過牆壁，陷在了土裡。
巨人於恐懼而瞬間變成了石頭，他其豎立起來，做為勝利紀念。
農夫和他家人站灶台旁邊，祈求奧丁保佑他兒子，因為巨人想要他帶走。
祈禱完畢，奧丁現身了。
他承諾會孩子藏起來，讓他毫髮無傷。
他一聲令下，大片玉米夜晚生長起來，他孩子變成一束玉米穗，藏一棵玉米上。
第二天早上，巨人站田裡，手直利劍玉米砍倒，他找到了那顆玉米，那孩子抓了起來。
孩子呼求奧丁名字，奧丁他送回父母那裡，告訴那家人，「我兑現我諾言，現在你們不能要求我了。
」但農民夫婦憂心忡忡，因為人家裡走來。
他們天神霍尼爾祈禱，霍尼爾，他孩子帶來一片樹林，他變成一根羽毛，藏在某隻天鵝脖子下面。
但巨人卻直奔樹林而來，他魔法，找到了那隻天鵝後，扭斷了牠脖子，想那孩子變成羽毛拔走。
但霍尼爾抓住那根羽毛，他帶回父母身邊。
這下農夫和妻子只能祈求洛基幫助。
洛基現身了，他帶著男孩來到海邊，駕著小船深入海洋，他釣到了三隻比目魚。
他男孩變成一顆魚卵，藏在一隻比目魚肚子裡，然後將魚丟回海裡。
沒想到，回程時他看見巨人出海捕魚，洛基跳進巨人船上，試圖阻止，但為時。
巨人航向開闊大海，吊起了那三隻比目魚。
洛基諂媚地説，「將那隻魚送我吧！」巨人他喝，「老頭，你得了！」魚肚剖開，翻找魚卵。
洛基抓起那個男孩變成魚卵跑，他告訴男孩，他們降到地面時候，要沙子上輕輕地跳著跑，躲進家裡去。
巨人後追捨，追上了沙灘。
沒想到那沙灘塌陷了下去，他每踏一步讓自己踩。
他是地靠近了大門，雙手用力一推，房子一分二。
巨人想要跳起來，一頭撞柱子上。
洛基見狀拿起刀砍斷巨人雙腿，巨人一命嗚呼。
孩子終於得救了。
農夫和妻子對著洛基千恩萬謝。
其他天神保護了孩子一會兒，只有洛基他安全地帶回身邊。
世界初始，阿瑟神族天真地原野上生活，他們沒有痛苦，沒有危機。
建造各種工具，擁有大量金子。
他們並知道金子價值，只是認為它賞心。
他們這段時光稱為「黃金時代」，因為他們無憂無慮，而非擁有大量財富。
他們創造出來人地下挖掘，財寶挖了出來。
眾神地看著這些發光寶物，黃金時代結束。
而後，女巫古爾維格（Gullweig）誕生了，阿瑟神族三次她丟進熔爐內，但她每次變得動人，因此他們靈魂充滿了貪欲及各種惡的慾望。
阿瑟神族和華納神族打了許多戰爭，後來兩個神族決定握手言和。
因為他們發現遠方巨人才是威脅，所以阿瑟神族決定建造城牆來防禦。
他們討論執行計畫時，來了一個、但面目可憎鐵匠，他説自己能三個冬天內建完城牆。
但報酬是太陽、月亮、以及女神芙雷雅。
天神不決，但洛基卻悄聲地説，「答應他吧！逼他一個冬天內任務完成。
」於是雙方談條件後，那巨人帶來了一匹神馬他工作，雙方赫爾和冰川名發了誓。
冬天來臨後，工作開始了。
眾神劍那神馬行動如風，巨人如此。
城牆建得又快又好，如擦亮鋼鐵閃爍。
冬季行將結束時，城牆建好了。
只剩三天冬季結束，門外，其他建造完畢。
沙灘陸地，前者沒有堅實地基。
雷神索爾此處，他到遠方和怪物們打仗去了。
阿瑟神族地焦點轉向洛基，是他旁唆使，否則當初可能答應這個條件。
他們洛基團團圍住，責罵且威脅著他，要他想辦法解決。
洛基只得答應眾神，會阻止鐵匠完工。
第二天，鐵匠帶著神馬去山上拉建材時，洛基變成了一頭母馬他們奔來，神馬受到引誘，她跑去，將馬車和馬具踏得粉碎。
兩匹馬一起奔馳著穿過樹林和草地，這場追逐持續了一天一夜。
巨人終於抓到自己馬時，全都精疲力盡，第二天休息了一整天。
當天晚上，巨人算算工期，知道沒辦法完工，心中憤怒。
他怒斥眾神欺騙他，奪走了他報酬。
他威脅説要透過武力奪取仙宮，舉起巨石和大樹毀掉城中居民。
眾神齊聲呼喊索爾名字前來抵抗巨人。
一陣雷鳴過後，索爾現身了，他擲出手中約爾尼爾，擊碎了巨人膝蓋，擊殺當場。
後來那匹母馬生下了一隻八神駒，牠便是斯雷普尼爾，後成為奧丁坐騎。
但阿瑟神族犯了罪，因為他們違背了誓言。
他們誘惑者洛基，是他讓城牆無法完工。
有一天，青春女神伊都娜失蹤了，她工作是和諾恩三女神一起照料宇宙樹，讓它保青春。
有一天，宇宙樹枝葉低垂，枯萎，生命泉乾涸。
眾神，尋找伊都娜，但發現她見了，樹上掉進了陰暗的峽谷中。
奧丁派出海姆達爾、洛基、和伊都娜丈夫布拉吉前往營救，找到了伊都娜，但她發一語，神情哀傷。
隔天，奧丁發現天后芙麗嘉過地坐在牀上哭泣，，她愛子光明神巴爾德爾夢見冥府女神赫爾走近他，要帶他走。
奧丁打起精神，他知道自己死去智者找回來問話。
他告訴諸自冥府喚醒女先知瓦拉。
説完後，奧丁騎著神駒斯雷普尼爾前往北方，奔向黑暗王國。
另一方面，天后芙麗嘉則於各個國度裡奔走，要求所有凡人、巨人、侏儒、白精靈、以及所有生物得宣誓，會傷害人人愛戴巴爾德爾，連樹木、礦物、植物、石頭例外。
奧丁來到了北方黑暗王國，他找到了瓦拉墳墓，念動咒語，召喚出死者亡靈。
「醒來吧！瓦拉，從沈睡中醒來吧！除非你回答我問題，否則你牀上可能休息了。
」蒼白瓦拉於是墳墓裡走出，問道，「是誰打擾了我睡眠？我死了。
」奧丁回答，「我名字是知曉道路者，我是戰爭者兒子。
告訴我，赫爾誰準備了圓凳金牀？」瓦拉説，「一個閃光酒杯好人巴爾德爾準備，他和赫爾飲此酒，以此哀嘆阿瑟神族災難。
」奧丁喊道，「你我説，是誰戰爭神兒子送進赫爾黑暗中？」瓦拉地説，「是他兄弟，黑暗神會送走光明神，霍德爾會戰爭神兒子送進赫爾王國。
你迫我説，我即到來告訴你，求你讓我説了。
」奧丁面無懼色，繼續詢問瓦拉，誰巴爾德爾復仇？她告訴奧丁，他和人類女子琳達生育一個兒子，孩子會一夜之間長大，他洗手，梳頭，直到手送入火葬場。
此外，所有生物會巴爾德爾哭泣，只有一個女人除外。
奧丁打探她名字。
但瓦拉拒絕了！她喊著，「你是奧丁，你知道所有事情。
回家去吧！你符文召喚出了死者，但現在任何人不能打擾我休息了，直到洛基重獲，諸神面臨死亡。
」此時，芙麗嘉取得了進展，所有生物武器答應會傷害巴爾德爾。
各種武器只要一接近他，會有一股無形力量讓它掉下。
眾神覺得新奇，拿出武器做實驗，但不論是利劍、矛、石頭、還是弓箭，碰不到他，大家看了哈哈大笑。
芙麗嘉坐在大廳裡，聽見外面一片喧鬧，想知道是怎麼回事。
此時有個老太婆拄著枴杖，走到她跟前來，告訴她外面情況。
芙麗嘉聽完後內心。
「是，天上、地下所有事物發誓，傷害巴爾德爾，這位光明、、和開花賜予者。
」老太婆誇講道，「您肯定費了力氣，但有想過讓那些花草和那些無害東西一起發誓嗎？」天后回答，「我覺得應該是問題了。
神殿門口橡樹上槲寄生外，不過實在不用擔心，它了，會。
」聽完這些話後，老太婆誇讚了天后一番，地離去。
她沿著小路來到了神殿，卸下了女人衣妝，是洛基。
他口中念念有詞，那槲寄生變大，削去了多餘枝葉，變成一根矛。
他來到眾神面前，發現他們玩樂，只有黑暗神霍德爾站一旁沒有參加。
他問霍德爾，「你是阿瑟神族中，怎麼不向他投一把矛看看呢？」霍德爾回答，「我沒有武器，而且是個瞎子。
我世界只有黑暗。
」洛基説，「這矛你吧！盡力氣投過去！」霍德爾照做了，然後太陽突然失去了光輝，地震動。
巴爾德爾矛刺穿，鮮血流進了地下，倒地身亡。
諸神嚇了，「是霍德爾丟出的矛！」洛基逃開，留下霍德爾接受眾神責罵。
奧丁突然出現，他聽到瓦拉預言，心中有了準備。
他沒有抱怨，只是。
諸神黃昏來了，提前做好準備。
他命令眾神吵鬧，屍體抬起來，他換上乾服裝，準備治喪。
芙麗嘉聞訊趕來，雙眼哭得通紅。
她不想接受現實，她想到了一個解救愛子方法。
「阿瑟勇士們！誰願意前往冥界，懇求冥府女神釋放巴爾德爾？誰若願去，得到我眾神父敬意。
」赫爾莫德領命，願意前往黑暗王國。
現在只剩下這個微小希望了。
神使赫爾莫德前進了九個晚上，終於來到黑暗王國，看見了巴爾德爾赫爾。
他請求赫爾歸巴爾德爾，但她開了條件，「如果所有生物他悼念，那麼他可以歸返光明世界，只要有一雙眼睛拒絕他哭泣，我們定不算數。
」神使回稟上界，於是眾神派遣僕人前往世界各個角落，請求眾生巴爾德爾哭泣。
所有花朵和植物掛著淚水，哪怕金屬石頭例外。
但神使回家路上一個洞穴，裡面住著女巨人斯洛克（黑暗），他請求女巨人巴爾德爾流淚，但她回答，「我會他流淚，他死活我無關。
讓赫爾留下她想要東西吧！」這樣，巴爾德爾復活無望。
辦完葬禮後，眾神討論著復仇計。
但這件事，因為霍德爾白天會出現，晚上出現時精力倍，雖然他是瞎子，有一塊護身襯衫，有一把可怕寶劍，任何人晚上碰見他。
有一天，一個娃娃臉小夥子來到仙宮，但守衞拒了他，「梳頭、洗手年人準入內。
」小夥子守衞推到旁，直接進入大廳。
奧丁命他前進，「這是瓦力（農民意），我和琳達兒子，他召來承擔復仇神聖任務！」有位天神回答，「他這麼，怎麼可能打贏霍德爾呢？」瓦力説，「我，只有一個晚上，但我能夠戰勝霍德爾，年五月戰勝冬天！」夜晚到了，他埋伏霍德爾出沒小徑上，霍德爾大喊，「注意了！殺死巴爾德爾手！報仇人來了！」黑暗神拔出寶劍，發出聲音地方走去，聽見咻咻聲音作響，弓箭他射來，霍德爾躲過了前兩支，躲不過第三支，後一支射中了他心臟。
瓦力歡呼，聲音如此，引來了眾神圍觀，他戰勝了霍德爾！成為巴爾德爾的復仇者！眾神正在海神宮殿裡慶祝節日，飲著海神釀製蜜酒聊天，藉此忘記巴爾德爾逝世。
洛基想嚐嚐，但遭到守衞拒。
他一怒之下殺死守衞，引起了騷動。
但眾神遍尋他不著，只得他而去。
洛基來了，這次他推開守衞闖了進來。
對著奧丁問道，「道你忘了我們歃血盟，義結金蘭嗎？我們發誓除非兩人飲，否則飲？」奧丁無話可説，因為確有此事。
因此他了洛基一把座椅，讓他坐下來喝酒。
但洛基餘怒消，他繼續席上出言，中傷各個天神，芙麗嘉大呼，「如果我兒子巴爾德爾這裡，會讓你嘴閉上！」洛基聽完後冷冷地笑道，「你知道槲寄生遞霍德爾是誰嗎？我！你巴爾德爾會送到赫爾那裡去！」他們洛基手腳綁一起，拖到一個山洞中。
他綑綁那裡，他兩個兒子帶到那邊。
其中一個變成一頭狼自己另一個兄弟撕成了碎片，他筋肉諸神成繩索牢牢地綁住洛基。
一條毒蛇綁洛基頭頂上，蛇嘴流出毒液地滴他臉上，讓洛基痛苦不堪，這他處罰。
諸神返回天界後，洛基妻子西格恩同情他，留在他身邊丈夫舉著一個盤子，承接毒蛇流下來毒液。
每毒液後她會拿去倒掉再回來，但是這空檔中，毒液會滴洛基臉上，讓他發出痛苦哀嚎，地扭動著身軀想要閃躲，這造成地震原因。
罪惡繼續人間橫行。
終於有一天，狼芬裏斯之子了，其中一條狼吞掉了月亮，隔年太陽沒有出現，大地陷入了黑暗。
犬加姆（Garm）赫爾地獄而來，冥界黑紅雄雞叫個。
天神旁邊烏鴉古林肯（Gullinkambi）鳴叫，喚醒英靈殿裡英雄，大戰時刻接近了。
芬里斯掙脱了鐵鍊，耶夢加得大海中現身，洛基終於重獲。
火焰巨人蘇爾特爾率領火巨人們跟著洛基前來仙宮，他們人數多，壓垮了彩虹橋。
海姆達爾吹起了號角，奧丁、諸神、各英雄處列好陣形等待。
後戰開始了，奧丁芬里斯決，結果落敗，天神弗雷火巨人蘇爾特爾殺死。
索爾殺了海蛇耶夢加得，但牠臨死前噴出的毒氣毒死。
海姆達爾和洛基徒手相搏，兩人同歸於盡。
奧丁子韋達（Widar）替父親報了仇，殺了狼芬里斯。
地獄犬加姆劍神提爾殺死。
戰場上堆滿了眾神和巨人屍體，平原變成一片血海。
毒龍尼德霍格戰場上空飛翔，吞食死者屍體。
蘇爾特爾挺直身子，，觸及天空。
他全身冒火，手中火焰劍四周照得一片通明。
他揮舞著火焰劍，整個世界陷入了火海。
宇宙樹火焰包圍，天空、大地、和九大家園如此。
火焰熄滅後，大海淹沒了整片廢墟。
數百年過去後，一顆太陽升了起來！那是老太陽孩子。
水面出現了大地，變芬芳。
一年男女樹林中走了出來，他們睡夢中，但奧丁保護著他們大火中逃生。
他們養兒育女，子女生了子女，成為了人類其他民族祖先。
雷神之子曼尼莫迪活了下來，帶著父親雷神鎚現身，韋達和瓦力活了下來，眾神齊聚伊達（Ida）平原，並那裡發現了過去遺留下許多黃金。
所有罪惡清洗乾，巴爾德爾重返人間，霍德爾居住諸神居所。
霍尼爾諸神中有了一席之地，兩兄弟兒子會住這大地。
眾神之父自天而降，他平息眾人爭端，主持權間審判，讓神聖法永存人間。
北歐人想像裡，世界源於一條淵，而永存之父住那裡，著自己想像創造了世界。
我們埃及神話裡可以看見類描述，不論是太陽神拉話語、智神托特思考，還是工藝神卜塔意志，顯然是描述意識是世界得以誕生關鍵。
心理學角度，並不是意識誕生了世界，而是意識萌芽讓我們認識了世界。
但這一層認識完備，永存之父創立了兩，冰之王國尼夫爾海姆火王國穆斯貝爾海姆，此後功成身退，神話裡有他位置。
此時，惡只是一種狀態，火冰彼此抗，相讓。
只有巨人伊密爾母牛奧都姆拉這裡誕生。
我們知道，北歐人來説，巨人乃是擬人化，這是為何我們會北歐神話裡看見許多索爾抗巨人故事，他們是介於元素和動物之間東西，例如高山、暴風雨事物形象化。
他們多數殘忍而無知，喜歡破壞農作物或奪走人類性命，但有巨人卻具有高度洞察力及智慧。
他們阿瑟神族處於戰爭狀態，因此巨人族可理解為原始力量，而神族則代表人類精神秩序。
神話裡，奧丁獲取智慧，於是蜜酒和一隻眼睛做為代價，來守護智慧之泉巨人密米爾（Mimir）交換喝一口泉水權利。
智者密米爾後來做人質送華納神族，後者他頭顱砍下後送阿瑟神族，他頭顱能言語，並且智慧依舊。
奧丁他那裡得知諸神黃昏發生一切而預作準備。
易言之，巨人象徵著原始寶藏智慧，但直到奧丁擁有它們，得以造福世界。
做為化身巨人，他們存在諸神，人類精神，因此他們瞭解黑暗過去，連諸神他們請益。
回到創世神話，伊密爾是兩對立狀態下誕生第一個生命，易言之，我們是因為心靈分離而產生了知識，意識潛意識分離，冰火分離、伊密爾奧都姆拉分離。
隨著意識意欲獨立於潛意識而成長，同一事物地分裂成兩個面向。
伊密爾既是原始野性力量化身，是人類意識原始象徵。
母牛奧都姆拉是伊密爾陰影，牠是原始母親，巨人伊密爾獲得人形後遺留下動物面向。
牠那裡，生出了布利，他孫子奧丁，聯合其他兩個兄弟一起推翻了伊密爾。
他們三人代表了精神、意志、，人類精神面建立了起來，替代了內心原始面向成為主人。
此時成為了原始象徵，因為伊密爾挑起了戰爭，結果戰敗殺，他屍體填平了金倫加鴻溝，血則淹沒了自己後裔子嗣，從此神族統治著世界。
做為潛意識淵象徵，金倫加鴻溝填平意味著集體心靈動物性層面壓抑我們潛意識中，意識站這塊填平土地上，設計這個世界。
但巨人博格米爾逃過生天，未來神族與巨人抗留下伏筆，象徵著我們內神性動物性無休止爭鬥。
但正如我們要後面看到那樣，諸神後來沾染了物慾，為世界埋下了末日種子。
而其摧毀力量是巨人後裔洛基發動。
這可以説是道地、陰影的復仇。
是北歐天候導致，北歐人來説，是一種狀態，於諸神而存在。
它、暴力、不可理喻，但、古老、通透一切。
日本分析心理學大師河合隼雄《孩子惡》中探討過心理學，但書裡沒有指出這一點，那本身具有一種暴力傾向。
這點北歐神話創世裡一覽無遺。
我們可以想見，若沒有這樣暴力，生命本身冰火對抗中誕生。
這點，暴力是生命得以掙脱母體推動力。
懷孕後階段，胎兒頭部會向下轉正，接著子宮開始收縮。
這股力量母親本人產生了威脅，但如此，生命才能離開臍帶供給束縛，生理上成自己。
有些孩子親善性，有些生來執彆扭。
生養過孩子爸媽，天性於教養，「魔寶」與「天使寶」這樣名稱因此普遍地討論接受。
這種往往會釀成大禍，這是神話中諸神戰鬥原因。
而北歐神話裡，負責巨人戰鬥主神便是雷神索爾。
索爾雖然是雷神，但同時是農民守護神。
神話學家基本上認為，索爾代表了人類征服努力。
人類藉著工具與意志力，將冰冷不毛之地轉化成耕地，象徵性地擊退了。
他妻子希芙，有著一頭金色髮，那是麥浪。
關於這點，我們後面會討論。
伊密爾死亡留下了且遺產，因為他屍體成為塑造新世界材料。
因此我們可以説，神話這裡暗示著，伊密爾成為了孕育新世界種子。
各個種族自他死去身軀中誕生，身體部位諸神用以形塑大地，他血象徵著改造大地能量。
但如果我們一層思考能推知，他血不僅滌清了大地，同時澆灌了世界，因此所有後起種族生物，可以説他血而滋養。
象徵巨人，他血餵養了世代生物，象徵種子根深柢固，成為我們一部分消失。
這裡我們見到了善第一次交融。
阿瑟神族所象徵精神與意志，藉著伊密爾留下身體，創造了永存之父要、有秩序世界。
意識及其創造力這裡達到了頂點。
從深度心理學角度來説，神話不能只被我們理解外事件，它同時是我們集體內事件。
它來分析神話不只是一種文學角度，一種自我理解深度。
那麼，人集體心靈發生了什麼事呢？善、光明、與秩序擊敗了原始暴力，説我們正在心靈中解放出來。
那是意識初生，粗具對立觀唸態。
是隻知有我，而且只能有我意志狀態。
2歲左右幼兒明白了「我」意義指涉物，「不要」變成他們口頭禪。
他們（是魔寶們）地對待父母、玩具、以及所有讓他們順心人物。
於此同時產生種種規定，諸如：玩具不能放嘴巴、累了上牀睡覺、要排隊、要分享，是外諸神試著規範巨人努力。
這些努力會隨著孩子認知發展而內化，我們可以聽見他們自言自語，或者透過想像遊戲話語複自己玩偶或車子聽。
命令式地這些無生命物體説道：「你停紅線可以！」，「你，沒有禮物！」這索爾巨人戰鬥，是善戰鬥。
三聯神，奧丁、維利、，這裡於換上了三聯神：奧丁、霍尼爾、洛德。
它們各自代表意義精神、意志、，換成精神、光明、火。
他們賜新生人類精神、運動血液，説，人類精神面開始讓位行動面。
那些原始觀念，要泛地落實於人際情境。
世界宇宙樹所劃分。
中央是諸神居所，四周是巨人領地。
説，阿瑟神族們雖然創造了新世界，但象徵巨人們佔據著地位。
火神洛德成為了三聯神之一，他此象徵著火創造性面向。
但其地位地另一位火神洛基所取代，它是一個雜揉作劇神。
神話有時他洛德混一起，説瞭人類意識到了火兩面性。
洛基是原始進化版，他雖是巨人後，但位居天神。
諸神領袖奧丁意識到他威脅，神話許多版本提到奧丁獲取智慧而做了犧牲，而其智慧講洞悉未來能力。
奧丁自始關切是諸神黃昏，神族滅亡。
讓這件事發生，他俘虜了洛基及其子女，於英靈殿迎接和收攏人類戰士亡魂。
目的是戰役取得可能取得勝利。
北歐神話此處有兩個弔詭處，是洛基身份，他既是逃亡俘虜，是諸神夥伴；其次是人類誕生時間，因為人類始祖要到諸神滅亡後才在大地醒覺過來，何以那之前奧丁能夠召集人類英雄亡靈？這樣時間身份錯位説瞭在北歐人意識裡，諸神黃昏既是過往是現世。
這種雙重身份認定，以及時間軸線雙重肯定，可以説是北歐神話特色。
宇宙初創時，神話預言了他毀滅，他們承認所有生命會走向，而後重生，連神例外。
文中分享三個故事充分説瞭火神洛基神話裡歧異性。
〈雷神鎚〉這篇故事裡，希芙髮見了，前面談過，希芙金色髮是麥浪花朵象徵，因為索爾本人穀物守護者。
她頭一如收割過後大地，冬天搶走了女神頭髮，但洛基所代表火元素，生活地底下人那裡（土元素）頭髮送回。
易言之，洛基是春天象徵。
他地底歸來，為大地帶來了契機。
他同時地底帶回了幾件寶物，包括剛格尼爾矛，以及能折疊收放快船。
神話學家保羅賀爾曼（Paul Hermann）研究，人是靈族一支，住山中或地底。
他們神話裡是鐵匠，淬火技術人類他們學來。
他們力量來他們自己打造腰帶，任何人只要得到腰帶，能人他們打造所要東西，並挖掘稀有寶石。
許多神話提到，人那裡搶來寶物會帶來詛咒。
但他們有恩報，而且生性，深諳秘密，會醫治傷口。
這些細節無一不是指出人大地。
他們深入地底與山洞，挖掘大地女神藏體內寶物，如果有人貪圖這些東西，會詛咒。
而這是造成諸神墮落主因。
神話反覆提及，矮人族鑄造武器或戒指具有魔力，如果地底與山洞是潛意識象徵，那麼人心靈奧秘挖掘者擁有者。
他們知道如何善用這些資源，但人類見得瞭解。
因為人住幽黑深處，人類喜歡待陽光下。
火土結合可以創造出各種寶貝，如果不是火神洛基挑釁，人兄弟説什麼可能其後打賭中製造出魔戒以及能夠粉碎一切雷神鎚。
火本身意欲照亮一切意識表徵，而土代表著陰暗的潛意識。
潛意識內幻想意識化，意味著轉化原本可能帶來麻煩潛意識騷動，或處於潛勢狀態心理資源運用出來。
火土之所以學裡視為元素，正是如此。
我們看洛基兩次人打交道成果，取回了春天、兩樣武器（剛格尼爾矛雷神鎚）、有魔法快船、能複製自身魔戒。
若心理學角度，春天代表復活能力，矛雷神鎚是勇氣，快船是開放流心智、魔戒是權力自性。
這個故事交代了北歐諸神神器以及春天是怎麼來，是作劇神洛基功勞！〈巨人蓋洛德〉這詩歌中，洛基來到了北方大地，巨人俘虜。
巨人要洛基發誓索爾帶來一決勝負，而且那威力無比雷神鎚得留在家裡。
洛基巧言哄騙索爾赴，半路上得到女巨人格麗德幫忙，順利地打敗了巨人蓋洛德。
先前提到，索爾是雷神之外，是農神，他本身同時具象化著雷霆威力人類挑戰荒野努力。
索爾年復一年地冰霜巨人搏鬥，人類年復一年拓展耕地象徵。
這詩歌裡，洛基索爾聯手擊敗了巨人，説明人類只要能善用火威力，自身努力之下，可以戰勝無情。
巨人是暴面，人類要征服他，需要幾件事情幫助，索爾意志，洛基，有原始智慧。
女巨人格麗德是奧丁妻子之一，他們兩人生下了沈默者韋達，後者預言裡會父親報仇，殺死狼芬里斯，並諸神黃昏後存活下來，見證世界。
她象徵著奧秘，是擁有經驗長輩。
她巨人詭計，於是送索爾三項工具：鐵手套、腰帶、與枴杖。
枴杖用來協助渡河，腰帶是讓洛基能夠抓著，以防河水沖走。
這段描述，因為此插曲説瞭索爾帶上洛基才能讓這段旅程。
洛基雖然戰鬥中沒有發揮角色，但象徵著智慧格麗德，沒有火幫助，人類意志無法。
所以腰帶是保護洛基（火）讓河水沖走（滅掉）工具。
這裡我們可以它理解為：若要開墾荒地火種帶身上。
地，若要接近內心荒原，意識是我們不可依靠。
枴杖是夥伴象徵，因為它是我們第三隻腳，不論登山還是渡河，它能讓我們減輕行走壓力。
塔羅牌裡權杖三如此。
索爾他撐住椅子天花板，以防自己壓。
然後重重地一坐，兩個女巨人壓死椅子下。
枴杖同時是智者象徵，象徵著老者權威。
沒有它來引路協助，索爾無功而返。
鐵手套後來戰鬥中發揮了功用。
鐵本來陽性能量象徵，巨人用燒鐵塊攻擊索爾，索爾鐵手套接住了它，它擲回巨人身上。
神話描述是一場男性決，但索爾技高一籌。
比起燒鐵塊，鐵手套顯然是鍊和修飾過陽性能量，因為它是工藝品，是鐵匠運用巧思製作工具。
這項工具刀劍斧頭，它不是用來砍伐攻擊，而是接取保護。
易言之，鐵手套所象徵陽性能量是包覆、支撐能量，但巨人使用燒鐵塊是原始、具傷害與破壞性能量。
一個是用來保護所愛，一個是用來摧毀恨。
結果是前者戰勝了後者。
如果我們心理學角度這詩歌，能體會教養。
巨人、燒鐵塊、這兩者無不代表著內心原始衝動，但代表著人類意志與不懈努力索爾及工藝技術鐵手套，這兩者能耐遑多讓，它們力量。
可以修飾，能量可以轉換方向。
我們此處見到不只是善決，文明與原始決。
許多父母雖然感嘆著文明修飾了孩子天真那一面，但如果教養得宜，它能我們那一面給培育出來。
教養，可以這裡發現。
讓我們故事重新整理一次，這神話可説現了人類開墾荒地過程，是火燒去地表雜草樹木，但這只是第一步，人類接著雙手移去土中石塊、整理殘骸、翻土播種。
過程中有各種艱難險阻，但是有經驗前輩（格麗德）、同伴、火種、工具會幫我們克服關。
回到心理學來看，它説是天性馴化、改變過程。
火神洛基象徵著探索未知好奇心，然後是索爾意志、前人指引、一起努力儕夥伴、和原始內善加雕琢。
忘了，這個暴力意識化及文明化過程中，是洛基讓索爾那具破壞性鐵鎚留在了家裡。
人本心理學家馬斯洛曾説，「如果你是一把鎚子，會眼前人當成鐵釘。
」洛基機謀有其地方，能身家老師人提醒。
第三篇〈農夫故事〉其洛基肯定比起前兩則直白，巨人想要抓走農夫兒子，他們後懇請奧丁霍尼爾協助，但他們保護這個孩子一陣子，並沒有解決問題，直到作劇神洛基出現，才用詭計他們打倒了巨人。
這三位神祇創世三聯神，洛基應當是洛德另一個名字。
奧丁霍尼爾孩子變成玉米天鵝羽毛，但這瞞不過巨人眼睛。
巨人是暴面化身，通曉古知識，諸神障眼法他們不起作用。
奇幻文學經典《地海巫師》（結請我）裡頭描述龍是此類知識象徵，他們集殘暴與智慧於一身，知道所有事物。
洛基一開始孩子變成魚卵，藏大比目魚肚子裡，但巨人劃著船深入大海，將比目魚釣了起來。
不論是陸地是海裡，巨人有辦法找到他要東西。
象徵著人類精神與秩序面諸神實一點辦法沒有。
但洛基是橫跨兩者存在。
他是巨人後，但位列仙班。
奧丁知道他帶來世界毀滅，但沒有洛基殺絕，和他稱兄道弟。
他小孩變成魚卵藏大海中，説瞭他通曉潛意識知識。
但關於黑暗，巨人知道他少，所以詭計識破了。
因此洛基改弦易轍，將巨人引誘到沙灘上。
梨香香的躲雨滴裏呢！躲字上一句中藏字呼應，各種水果香甜氣味潑可愛孩子與小朋友們捉迷藏，增加了語言趣味性。
孩子地跳過會有阻礙，但巨人一踩，下半身重重地陷了進去。
洛基發現了這樣事實，那巨人與孩子輕靈這裡形成了。
趁著巨人困在沙灘上一跳撞到頭時，洛基砍斷了他雙腳，除去了禍患。
沙灘是海陸交界，因此象徵著意識邊界。
如果陸與海不能瞞過巨人，那陸亦海處呢？洛基高明之處這裡。
做為一位跨界者（同時身為巨人與天神），他明白自身優勢。
做為交界，沙灘具有模糊性，那看似陸地地方，根基，漲退潮會改變它地貌。
力量這裡無發揮，反倒是才能順利地邊界處移動。
乍看之下，火神將孩子變成魚卵藏大海魚肚裡是一件很矛盾事。
因為怕水，但是如此，我們應該思考作劇神洛基所代表心理深度。
他並不只是屬於陸地神祇，是屬於大海。
我們後面要看到，他是如何變成一條魚躲河水裡逃避諸神追緝。
這樣面貌變化多端的神祇，比起暴力巨人，是一種斷定「惡」型態。
巨人與洛基決説瞭惡有兩種貌：破壞性衝動，以及反權威跨界遊走。
理智，無法前者取勝，這是此篇神話透露訊息。
潛意識衝動可能完全意識化，這點夢境內可以看出來。
自我（self）以為解決議題，夢境裡完全不是如此。
有時事人會因為這樣拒絕透露夢境，因為他們下意識地明白，內心有某種東西自己期待作對。
「放下」潛意識裡發生才算數。
農夫終於第三次解決道訴諸於能夠跨界遊走神明，這解決了孩子內心巨人問題，內心破壞性衝動問題。
這點我們要接著談。
從深度心理學角度來説，農夫孩子是一個巨人原型困擾孩子，他有著破壞財物、不合適暴怒狀態、克服衝動行為。
農夫多數父母一樣，一開始會訴諸奧丁霍尼爾這樣老師或方法，他們試著説服、講理方式來讓孩子服從或排解氣，但效果。
巨人總是會回來。
之下，他們只得求助洛基這位怎麼光彩神明，洛基作法跟前兩位老師，他帶著孩子陸地轉向海洋，試著內探詢，達心靈。
順帶一提，學校裡輔導老師或心理師父母親視洛基人物，帶孩子拜訪他們是一件丟臉事。
但只有洛基才有方法處理問題。
巨人著來到了海洋，洛基方法落了空，但他沒有放棄，多數有輔導老師們。
他找到了方法，抓住了巨人弱點，他施上力地方打敗了他。
心理治療中，見交界處我們夢境，之類，有各種運用沙盤、或其他媒介開發出來藝術治療方法。
夢境象徵、沙盤中物件既是實體是創造，這個意識潛意識交界，孩子找回了人生主導權。
比起奧丁霍尼爾，他們方法是孩子藏起來找到，洛基卻更勇於巨人打交道。
他諂媚地巨人要求魚卵送他，雖然遭到拒絕，説瞭好治療師是個不畏懼惡互動人物。
本文介紹了地球有關知識（美麗資源不能移居），闡明瞭人類生存只有一個地球事實，呼籲人類應該資源，保護地球。
全文共9個自然段，可以分為兩部分。
第一部分（1、2）：説地球是人類母親，但地球上人類活動範圍只有。
第二部分（3、4）：説地球擁有資源是。
人類如果毀壞，會使資源枯竭，會自身生存帶來威脅。
第三部分（57）：説明人類別無去處，不能指望破壞了地球後移居星球上去。
第四部分（8、9）：説我們要精心保護地球，保護地球生態環境迫切性和重要性。
1.飛上太空宇航員介紹，他們天際遨遊時遙望裹着一層薄薄的水藍色紗衣。
開門見山，介紹了我們地球。
2.地球，這位人類母親，這個生命搖籃，是那樣，和藹可親。
這是作者對地球讚美，突出了地球可愛，體現了作者對地球情。
句中地球比作母親搖籃，運用了打比方説方法，説地球是人類及萬物生存繁衍地方，闡明瞭地球人類及萬物生存密切聯繫。
3.同茫茫宇宙相比，地球是。
是微不足道意思，這句話意思是説地球茫茫宇宙中，海里一葉扁舟微小，由此可見，人類活動範圍是。
從而説瞭地球於人類而言是多麼，人類應該和保護地球。
4.拿礦物資源來説，它不是誰恩賜，而是幾百萬年，幾億年地質變化形成。
這句話運用了舉例子和列數字説方法，説地球上資源是，提醒人類應該資源。
5.地球是無私，它向人類地提供礦產資源。
這句話地球擬人化，讚美了地球無私奉獻精神，增強了説明文語言生動性。
6.人類生活所需要水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來人類作貢獻。
本來是、先前意思，它地點明瞭可再生資源遭受破壞，強調了水資源、森林資源、生物資源、大氣資源可再生性，突出了現可再生性，體現了説明文語言科學性、性。
結合前文礦物資源闡述，一次證實了資源及面臨危機，從而讀者警示、提醒。
7.有人會説，宇宙空間不是得嗎，那裏有數星球不能移居星球上去嗎？這是一個過渡段，承上啓下，提出問題，引出下文。
8.科學家證明，地球為中心40萬億千米沒有適合人類居住第二個星球。
這句話引用了科學家研究成果，40萬億千米地表明了範圍，到人類到達。
一詞是強調了目前研究成果還只限於這個範圍，40萬億千米以外情況不能確定，體現了説性。
同時，是意思，進一步説瞭距離遙，從而有力地證實：目前找不到第二個適合人類居住星球。
易於理解，讓人信服。
9.但是，即使這些設想能實現，是事情。
説，有多少人能夠去居住呢？但是表示轉折，引起讀者下文重視，即使表示假設，明確告訴讀者科學家設想能不能實現是一個未知數。
有多少人強調假設火星或月球上建造移民基地設想能實現，上去居住人數是。
一次強調只有一個地球。
10.我們這個地球可愛了，同時破碎了！ 這句話引用了宇航員感嘆，前文照應，、形象地概括了地球特徵，突出了保護地球生態環境重要性。
説地球可愛，是因為地球無私地養育着人類，孕育着萬物。
而破碎一詞，用來形容玻璃、瓷器之類易碎品，這裏可理解各種原因造成對地球，如，文中提到資源枯竭危機。
這樣表達不僅使句子生動形象，同時能引起人類警覺，突出了保護地球性。
1.課文圍繞地球寫了哪些內容，你怎麼回答？地球美麗，但，資源，不能移居，所以要精心保護。
課文採用了列數字、舉例子多種説方法，科學地介紹了地球多方面知識，有力地説瞭只有一個地球事實。
詞，表達生動，是本文語言主要特點。
課文多處採用比喻、擬人手法，體現了科學小品文語言生動形象性。
全文融科學性、藝術性和思想性於一體，介紹科學知識同時，能激發讀者情感，啓迪讀者思想。
本文講述是我時候毛筆杆製作竹節人，同學課桌上搏鬥引得大家圍觀，課上偷玩老師收走後，發現老師和我們愛玩竹節人。
全文共29個自然段，可以分為三部分。
第三部分（1929）：寫我和同桌上課偷完竹節人，竹節人沒收後發現老師愛玩竹節人。
1.我們時候玩具，是自己做，只能自己做。
我們時候物質條件不夠，像現在、玩具品種多、而且人們有錢買，而那時玩具只能自己做，強調只能，有點兒辛酸，帶一點兒調侃意味。
2.有一段時間，我們全迷上了鬥竹節人。
3.毛筆杆鋸成寸一截，這竹節人腦袋身軀了它們穿一起，成了。
這幾句話介紹了竹節人的製作過程，可以看出，作者主觀色彩地想要強調這個製作過程其簡，需物資是，暗示出我們竹節人製作雖然簡，但好玩一點減少，突出這個遊戲優點、吸引力，這既能表現童年時期兒童心態喜愛熱情，能體現易物質自得滿意。
4.那一段時間，媽媽怪我毛筆弄丟，而校門口賣毛筆老頭生意。
我們毛筆用來做竹節人了，因為做得多，所以毛筆丟得多，賣毛筆生意好了。
兩，顯示出我竊喜得意。
5.教室裏課桌破得看不出年紀，桌面上是一道道豁開裂縫鉛筆從裂縫裏掉下去了。
課桌裂縫比作黃河長江，既寫出了裂縫，寫出了裂縫歪歪扭扭樣子，可以看出那個時代學習條件，寫出了那時候玩具，襯托出竹節人孩子們眼中重要性。
6.仔細想來，那個發明這竹節人傢伙，是坐這種課桌。
那個傢伙是這些兒童口語化詞彙，一方面展現了我天兒童心態，另一方面流露出那個傢伙能夠做出如此創意欽佩情。
7.穿着九個竹節鞋線嵌入課桌裂縫裏，在下面一拉緊渾身疙瘩肉小夥子差不多。
這句話運用了比喻修辭手法，竹節人比作小夥子，威風凜凜和叉腿張胳膊屬於神態和動作細節描寫，形象地表現出了竹節人神采。
一拉緊站成寫出的是這個操作。
嵌、拉、立、站、叉、張一系列動詞，寫出了我們玩耍竹節人時。
8.破課桌，儼然一個叱吒風雲戰場。
課桌想象成古戰場，體現了孩子們童真童趣。
這幾個詞是武術招式名字。
我們竹節人雜亂無章動作想象成這些武術動作，體現了萬竹節人鍾愛。
10.下課時，教室裏擺開場子，吸引了一圈腦袋知道上課，便一鬨作鳥獸散。
一圈黑腦袋説觀戰人多、觀戰投入專注，它我們吸引力，像磁鐵，吸住。
攢着表現了同學們圍聚、簇擁狀態，點染當時氛圍，傳遞出大家開心踴躍心情，漲着情緒。
11.上課了，意興減，手，課面前屏風這會兒，嘴裏不便咚鏘。
豎不便説我們是課上偷偷地玩竹節人，側面反映出我們玩竹節人興趣。
12.老師大步流星走過來，怒氣衝衝伸手一拂，屏風頹然倒了，一切秘密暴露無遺。
不消説，費了許多功夫做出來，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣兩個竹節人一把抓去。
大步流星怒氣衝衝説師發現我們偷玩竹節人後生氣。
赫赫偉績鏖戰猶酣是大詞小用，語言，表現出了遊戲時間、次數多，突出這個遊戲吸引力、多，進一步表現了作者童年時期竹節人遊戲喜愛情。
13.見老師他自己辦公桌上，玩着剛才忘乎所以，一點兒沒注意到我們偷看。
老師玩竹節人動作、神態描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心改頑童式老師形象，表現出了竹節人受歡迎程度。
14.於是，我同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。
相視一笑是因為我們看到老師另一面和我們玩竹節人，讓我們有種找到了知音感覺。
心意説雖然我們不能繼續玩竹節人了，可是當看到竹節人老師帶來了時，我們開心，展現了我們尊敬老師心靈。
老師喜歡，愛玩竹節人！這讓我們感受到志趣相近，心靈契合距離拉近，所以怨恨和消失了。
因為玩具，因為新鮮玩意兒能夠帶給我們很多，而竹節人是我印象玩具，可買現實下自己動手製作，從而表現出竹節人作者童年生活中所佔比重。
作者寫破課桌，一方面是交代玩耍竹節人主要場地，另一方面表現出了那個物質匱乏年代裏竹節人作玩具帶我們不可或缺童年。
3.課文是寫竹節人，什麼要寫圍觀夥伴們？因為圍觀夥伴們動作攢着跺腳拍手一鬨作鳥獸散可以看出每一個孩子喜愛竹節人，每一次搏鬥放過，所以要寫圍觀。
老師沒收竹節人，表現出老師不苟言笑、無比形象。
後文老師玩竹節人形成比，從而突出了老師內心，形象。
竹節人受到老師青睞側面烘托出這個遊戲，表達了我們內心、滿足自豪，竹節人和老師構成了我童年回憶，深化了文章主旨。
課文講是朱德同志和戰士們鞏固井岡山革命地，一起到山高路陡、距離茅坪挑糧故事，展現了一個身作則、戰士們同甘共苦紅軍指揮官形象，表現了戰士們朱德同志關心、敬愛之情。
第2段：寫為了鞏固井岡山革命地，儲備足夠糧食，紅軍戰士們爭着到寧岡茅坪去挑糧。
第3段：寫朱德同志和戰士們一起挑糧，戰士們他，他擔藏起來了，他找來一根並寫上朱德擔五個字。
第4段：寫戰士們敬愛朱德同志，再藏他擔了。
1.紅軍山上，山下處敵人。
這句話既寫出了井岡山周邊環境危險，下文寫挑糧作鋪墊。
2.他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起糧食，大家一塊兒爬山。
這是朱德同志外貌描寫，生動，塑造出朱德同志和戰士們同甘共苦形象。
3.井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，走。
1.挑糧這麼累，大家爭着去，中可以體會到什麼？ 因為朱德同志白天挑糧爬山，晚上還整夜整夜地研究怎樣敵人打仗，大家看了。
中可以體會到朱德同志戰士們累，還以及戰士們朱德同志關心、體貼。
朱德同志瞭解戰士們關心、體貼自己一片深情，他這樣做是一種地方式，來告訴戰士們不要再藏他擔了，同時表明了自己戰士們同甘共苦決心。
朱德同志雖然工作勞苦，但他堅持身作則。
他瞭解戰士們關心、體貼自己一片深情，所以找扁擔上寫上朱德擔五個字，既地告訴戰士們不要再藏他擔了，表明了自己戰士們同甘共苦決心。
所以，戰士們發敬愛朱德同志了。
本文講了松鼠和小熊通過紙船和風箏成了朋友，後來他們吵架了，後借紙船和風箏故事。
故事告訴我們：我們身邊朋友感情和友誼產生裂縫時候，戰是解決不了問題，賭氣只能使裂縫擴大，忍讓和諒解才是解決辦法。
敢於伸出友誼手人，是令人敬佩。
全文共11段，可分為四部分。
第三部分（第79段）：松鼠和小熊吵架後，山頂上看不到飄蕩風箏，小溪裏看不到紙船了。
1.松鼠過。
他是每天折一隻紙船，他紙船放進小溪，紙船放到屋頂上。
松鼠希望和小熊和，但是沒有勇氣表達。
一點點小事失去了朋友，松鼠心裏過，後悔。
2.傍晚，松鼠看見一隻美麗風箏他飛來，得哭了。
3.山頂上看不到飄蕩風箏，小溪裏看不到紙船了。
兩個看不到表明松鼠和小熊吵架了，交往了，可以感受到松鼠和小熊傷心和。
紙船和風箏幫松鼠和小熊傳遞禮物和祝福，所以説紙船和風箏讓松鼠和小熊成了朋友。
2.松鼠和小熊吵架了，可是什麼兩人是每天摺紙船和扎風箏呢？ 他們雖然吵架了，可心裏是方成朋友，想和對方和，但主動求和。
松鼠看到小熊風箏，十分。
他想這些紙船來告訴小熊自己仍十分彼此間友誼。
漂是描寫紙船，紙船水中漂用；飄是描寫風箏，風箏風中飄是風字旁飄。
它們讀音，意思相近，但用法。
這是一首常識內容詩歌。
課文運用比喻和擬人修辭手法我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子方法，讓我們感受到了植物王國，激發我們情趣，告訴我們只有仔細觀察，會發現奧秘。
1.蒼耳媽媽有個辦法，她孩子穿上帶刺鎧甲。
這句話運用了比喻和擬人修辭手法。
作者帶刺鎧甲來比喻蒼耳種子外面帶刺硬皮，帶刺鎧甲不僅起到保護種子作用，能讓種子掛住動物皮毛，從而使泛地傳播種子。
2.牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行什麼辦法？ 牛馬可以靠腳旅行，鳥可以翅膀旅行，接着提問方式，提出植物旅行什麼辦法，自然而然地引出下文，引起了讀者好奇心。
3.啪一聲，豆莢炸開，孩子們蹦着跳着離開媽媽。
這句話運用了擬人修辭手法。
句中擬聲詞啪用得，我們彷彿聽到了豆莢炸開聲音；蹦着跳着豆粒滾落到地面上景象多麼相似，詞而形象。
植物媽媽指植物；孩子指植物種子；旅行指植物傳播種子；四海家指種子後，各個地方生根發芽。
蒲公英媽媽藉助風力傳播種子，她種子們準備了降落傘，風一吹，種子吹到四面八方了。
蒼耳種子外皮有刺，能掛住動物皮毛，帶到各處。
豌豆媽媽讓豆莢曬太陽底下，豆莢炸開，種子落到了地上。
小朋友沒有養成仔細觀察習慣，所以他們發現不了植物傳播種子方法。
啓示：要現做起，養成留心觀察身邊事物，多思考習慣。
藹和藹 和藹可親 她人，和藹可親。
感慨 回首過去，我們感慨萬千。
本文記敍了一家幾個孩童中秋夜追尋月亮過程，描繪了皎潔月色和到處映現出月亮景象，表現了孩童奇特敏鋭想象，表現出美，以及美好生活嚮。
全文共24段，可分為三部分。
1.我們這些孩子，什麼覺得新鮮，什麼覺得滿足。
孩子們眼裏，世界上萬事萬物是那麼新鮮好玩，他們任何事物，心裏有無數個為什麼，總想打破砂鍋問，所以，對孩子們來説，什麼是新鮮，什麼讓他們覺得滿足。
2.我們看時，那竹窗簾兒裏有了月亮只留下一個空鏡，一個失望。
溜長了腿爬詞運用了擬人修辭手法，生動形象地寫出了月亮調皮可愛。
款款地形象地寫出了月亮、。
地兒形象地寫出了月亮冉冉升起，虧轉盈盈轉虧，後消失形態變化美。
3.我們爭執起來，每個人説月亮是屬於自己。
我們爭執是因為希望月亮屬於自己。
這説明人人喜歡追求美好事物，希望自己擁有一份美麗，中可以體會到我們美好事物渴望情。
1.你如何理解噢，月亮這麼多：只要你願意，它有了哩。
這句話？ 月亮只有一個，可兒童眼裏，處處有月亮。
生活中缺少美，而缺少發現美的眼晴，只要你願意去發現，美。
奶奶對生活激情，是一個童心未泯人。
同時，奶奶是一位高明教育家。
她注重引導孩子們關注外界，探索，善於調解孩子們之間矛盾，善於引導孩子們發現美、感受美。
她是文章中關鍵人物。
中秋夜，她孩子們講述神話故事，她引導孩子們賞月、尋月，讓孩子們得到了心理上滿足，從而揭示了文章主旨。
月跡可以理解為月亮變化軌跡，可以理解為月亮孩子心中留下印跡。
尋月過程尋找美的過程。
本文講述了德國音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，於盲姑娘音樂痴迷而即興創作《月光曲》傳奇故事，表現了貝多芬卓越音樂華和高超琴技以及他貧苦人民同情。
全文共10個自然段，可以分為兩部分。
1.兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了傳説是這譜成。
課文第一自然段，介紹了貝多芬生活年代、國籍、身份和成就。
這是一種倒敍開頭寫法。
傳説指羣眾口頭上流傳關於某人敍述或某種説法，引出下文。
2.一天夜晚，他小路上散步，聽到續續鋼琴聲一所茅屋裏傳出來 斷斷續續説彈得熟練。
。
於這樣一個夜晚，正在散步貝多芬才能聽到續續鋼琴聲，如果是喧鬧小鎮，這琴聲是可能引起貝多芬注意。
作者這樣寫，是下文作了一個鋪墊。
這環境描寫。
3.這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈，那有多啊！語言描寫，盲姑娘話可以看出他喜歡貝多芬曲子，只要能聽一聽貝多芬演奏、滿足事情；同時，説她喜音樂。
記不住改怎樣彈照應前文續續。
4.一個男的説：是啊，可是音樂會入場券了，咱們。
哥哥很妹妹心情，但是於家庭條件影響，不能滿足妹妹要求。
他，但這是辦法事，他內心矛盾。
5.姑娘説：哥哥，你過，我過隨説説罷了。
這句話是姑娘安慰哥哥，不想讓哥哥，其實，她想聽音樂會。
讓我們感受到了她善解人意和因生活所迫而強壓住內心音樂無奈。
於兄妹間談話，使得貝多芬深受感動，哥哥矛盾心情，為了了卻姑娘心願，這位懂事姑娘，他決定進去姑娘彈曲子。
6.茅屋裏點着一支蠟燭。
燭光下，男正在做皮鞋臉，可是眼睛瞎了。
這是兄妹倆家庭環境描寫。
這是一個氣氛家庭，哥哥做鞋，姑娘彈一架鋼琴。
這説他們家，這前面介紹兄妹兩個人話是。
7.她激動地説：彈得多啊！感情多哪！您，您貝多芬先生吧？ 多是説彈奏技能；多是説曲子裏感情充分表現出來了。
這樣高超演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。
連用了兩個歎號，説姑娘説話時語氣堅定，而且感情，説她音樂有理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
8.一陣風蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋裏一切好像披上了銀紗，顯得清幽。
這是作者特設環境。
創作是要有，貝多芬深為兄妹倆情而感動，找到了這樣一位知音而感到興奮。
這是一個、夜晚，茅屋一切是那樣打動人，月光是那樣，這一切一切，怎能不激起貝多芬創作呢？9.月光照進窗子來，茅屋裏一切好像披上了銀紗，顯得清幽起琴鍵來。
好像披上了銀紗、清幽描寫出了如水月光下，茅屋裏景象。
這樣美，蓋過了茅屋裏困和淒涼。
貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深同情。
此情此景，使貝多芬想到，音樂應當給予然而音樂人們，像清幽月光照進茅屋一樣。
這樣聯想，使他接起琴鍵來。
10.他好像面大海，月亮水天相接地方升起來。
微波粼粼海面上，霎時間灑遍了銀光。
月亮升，穿過一縷一縷輕紗微雲。
，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。
月光照得雪亮浪花，一個一個岸邊湧過來皮鞋匠聽着貝多芬琴聲，聯想到海上明月升起畫面。
第一幅：月亮水天相接處升起，海面上灑遍銀光。
這是一個大海月夜。
此刻，貝多芬輕輕地琴鍵，音樂輕幽、。
第二幅：月亮升，天空出現了一縷縷紗微雲。
天氣變化，音樂增強，曲調出現了波折。
第三幅：，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。
音樂響起。
浪花湧過來，氣勢，音樂高昂，節奏。
這樣聯想，側面描寫出了貝多芬琴聲，融進了他心中感情，動人。
11.月光照她那臉上，照着她睜得大大的眼睛月光照耀下波濤洶湧大海。
，形容姑娘音樂喚起了想象後，臉上表現出來專注、神色。
彷彿，指哥哥看陶醉琴聲中妹妹，從妹妹專注而神情中產生感覺，感覺妹妹和自己一樣，琴聲帶到了月光下大海。
陶醉，完全沉浸琴聲之中了。
這句話説貝多芬彈奏曲子是多麼！13.他飛奔回客店，花了一夜工夫，剛才彈曲子《月光曲》記錄了下來。
飛奔一詞可以看出貝多芬心情，他要《月光曲》記錄下來心情。
我過隨説説罷了是盲姑娘對哥哥勸慰，由此可見姑娘家境，她體諒哥哥。
盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂。
琴技，聯繫到貝多芬附近演出，這讓懂音樂盲姑娘斷定這個人貝多芬。
夢寐以求願望變成了現實，盲姑娘情溢於言表。
3.為什麼説盲姑娘彷彿看到了她沒有看到過景象，月光照耀下波濤洶湧大海。
？盲姑娘眼睛瞎了，是看，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏內容，她聽得入神了，能聯想到月光下大海，所以説她彷彿看到了。
本文是看到、聽到事物產生聯想。
這樣寫處是使文章內容更具體、，地表達作者思想感情。
本文是一首生活現象題材兒歌，運用擬人和比喻手法，寫出了影子和人形影不離特點，表達了作者對影子喜愛情。
第1小節：寫了影子我前後，像一條小黑狗。
第2小節：寫了影子不離我左右，是我朋友。
1.影子前，影子後，影子跟着我，像一條小黑狗。
前、後交代了影子出現位置。
影子是黑色，光方向不同出現人位置，像我們小狗一樣，所以作者這裏影子比作了一條小黑狗，既寫出了它顏色，寫出了它調皮，同時表達了我影子喜愛情。
有光地方會有影子，作者跟着我來説影子和我關係密切，生動形象。
2.影子左，影子右，影子陪着我，它是我朋友。
左、右交代了影子出現位置。
一個陪字賦予了影子人特性，它是我朋友寫出了影子人相伴相隨，形影不離特點。
影子會光移動變幻方向。
太陽前時，影子後；太陽後時，影子前；太陽左時，影子右；太陽右時，影子左。
這篇課文寫是小女孩露西給爸爸寫信事。
露西前後寫了兩次，第一次信內容；第二次媽媽感染下，露西信裏告訴爸爸，她們在家生活得。
兩封信表達了露西對爸爸滿滿愛意和濃濃的思念。
全文共14段，可分為三部分。
第二部分（第25段）：第一次寫信，露西給爸爸報告了家裏消息後覺得自己寫得，信揉成一團。
第三部分（第614段）：媽媽提醒下，露西寫信，她爸爸報告了家裏好消息，並抒發了爸爸思念情。
1.媽媽廠裏，露西早早回到家。
她打開空調，洗了一些土豆，削後放在鍋裏。
爸爸在家，露西幫媽媽做一些家務活，可以看出露西是一個懂事好孩子。
延伸閱讀…
2.爸爸，露西寫道，你，我們開心。
以前每天早上你刮鬍子，逗我玩。
有，家裏的枱燈了，我們修。
到晚，家裏總是冷清。
這段話中，可以讀出露西對爸爸滿滿愛思念。
3.那我們一起寫吧！説着，媽媽她身旁坐下來。
這句話運用了語言和動作描寫，可以看出媽媽細心，疼愛露西。
因為爸爸出國了，要過半年才能回來，露西想念爸爸。
露西之前知道下個星期天要去看電影，聽到媽媽這麼説，她吃驚，開心，所以得叫了起來。
兒歌節奏，易懂，不僅展示了小書包裏各種文具，告訴我們學習用品是我們讀書寫字夥伴。
我們要愛護這夥伴，養成整理、愛惜文具習慣。
1.我小書包，寶貝。
寶貝是文具愛稱，説書包裏文具很多。
2.課本作業本，鉛筆轉筆刀。
這一句介紹了小書包裏學習用品。
這些是書包裏寶貝代表，有好多寶貝。
3.上課靜悄悄，下課跑。
上課時候，文具們陪我一起學習，發出一點兒聲響；下課了，它們地呆書包裏。
這句話告訴我們要養成整理文具習慣。
4.天天起得，陪我去學校。
天天指每天，起得陪運用了擬人手法，書包及文具作人來寫，是我夥伴。
我小書包裏有課本作業本，鉛筆轉筆刀。
這些文具是我們學習夥伴，我們要和整理他們。
本文這是一篇富有童趣課文，寫是一羣天真小蝌蚪尋找媽媽過程中，不知覺變成了青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。
教材童話故事形式呈現了青蛙生長過程科學知識，藴含了小能獨立生活、遇事主動探索道理。
1.小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，長出了兩條後腿。
2.他們看見一隻烏龜擺動着四條腿水裏遊，追上去，叫着：媽媽，媽媽！ 聯繫前文可知，小蝌蚪鯉魚媽媽那裏知道自己媽媽特徵是：四條腿、寬嘴巴，所以他們一看到四條腿、寬嘴巴烏龜誤認為是自己媽媽。
一詞可以體會到小蝌蚪想找到媽媽心情。
3.青蛙媽媽低頭，笑着説：好孩子，你們長成青蛙了，跳上來吧！4.他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
這一句連用三個動詞蹬跳蹦，寫出小蝌蚪成青蛙了。
5.他們跟着媽媽，天天去捉害蟲。
天天説青蛙，他們職責是捉害蟲保護莊稼，是人類朋友。
大大的腦袋，灰色身子，甩着長長尾巴（第一自然段）小蝌蚪遇到了鯉魚阿姨，知道了媽媽有四條腿，寬嘴巴；遇到了烏龜，知道了媽媽頭頂上有兩隻眼睛，披着綠衣裳。
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻青蛙，披着碧綠衣裳，露着雪白肚皮，鼓着一對眼睛。
5.小蝌蚪找媽媽過程是青蛙生長變化過程，這個過程中發生了哪些變化呢？（課後習題2）大大的腦袋，灰色身子，甩着長長尾巴 出兩條前腿 出兩條前腿 尾巴變短 換上綠衣裳，尾巴不見了本文作者通過表達夏天是萬物迅速生長季節這一中心意思，告訴我們人要青少年時期時間，積極進取，獲取知識，提高能力，不能錯過時機，否則會成為一事無成人。
全文共4個自然段，可以分為三部分。
第三部分（4）：寫夏天裏人要趕時候，儘量地。
這是全文中心句，下面各自然段是圍繞這句話展開。
2.生物到，本來是天天，不過夏天是飛長活生生看得見長。
3.你棚架上看瓜藤，一天可以出幾寸；你到竹子林、高粱地裏一夜可以多出半節。
這句話寫看見聽見了植物生長，短短一天一夜生長，突出了植物得飛快特點。
叭叭是擬聲詞，形象生動地描摹了高粱、竹子生長狀態。
4.昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天變成了小果實。
這句話採用排比修辭手法，植物時間內才出現苞蕾鮮花小幾種生長狀態濃縮昨天今天明天這三個時間段裏，地寫出了植物生長迅速特點。
5.一塊白石頭，幾天見，了苔蘚；一片黃泥土，幾天見，變成了草坪菜畦。
幾天見變成形象地表現出苔蘚、草坪菜畦短短的時間裏生狀態，生動、形象。
6.鄰家小貓小狗雞鴨，個月過來，見面，它有了媽媽一半。
小貓小狗雞鴨這動物夏天裏變化，説植物生長迅速，物們夏天地生長。
7.話説：不長，。
引用語説夏天，促成了萬物地生長。
8.時候，連鐵路鐵軌，連接處縫隙填滿像是起來。
鐵軌柏油路本來沒有生命，夏天會熱膨脹、體積增大，但作者它們説成夏天生長，這樣描寫生動形象，突出中心。
9.農作物到了該時候不長，或是得，沒有收成希望。
人是，要趕時候，趕熱天，儘量地用力地長。
這句話告訴我們人要及時長，，要青少年時期時間，積極爭取知識、能力、經驗增長，不能錯過時機，否則會成為一事無成人。
1.文中提到了哪些有生命事物，哪些無生命事物？2.草長，樹木長，山是一天一天變。
作者一詞，有什麼處呢？採用擬人修辭手法，將夏天裏草木生長而變化着山成人來寫，富有生命力。
一詞可以體會出：作者眼中，夏天裏山像體態勻稱，富有韻味女人，表現了一種、情緒。
3.人是，要趕時候，趕熱天，儘量地用力地長。
這句話告訴了我們什麼？這裏，熱天並不是指季節，而是指利於學習知識、利於成長時間、環境。
不僅指身體、年齡生長，指知識積累、認識提高。
這句話告訴我們：人要青少年時期時間，積極汲取知識、提高能力、增長經驗，不能錯過成長成才最佳時機。
4.説：處暑不出頭，割谷喂老牛。
這句引用諺語去掉好不好？什麼？。
作者引用處暑不出頭，割谷喂老牛表達生長要趁時機，時待人意思，語言生動。
本文記敍了小站工作人員通過熱情服務、精心設計環境，給旅客送去了温暖春意。
作者細心觀察後，抓住了這個小站眾特點，進行、生動描寫，使我們看到了一個朝氣、温馨小站，同時使我們感受到小站工作人員全心全意為旅客服務工作熱情和責任心。
1.這是一個鐵路線上小站，只有車停靠兩三分鐘連站名來不及看清楚。
2.月台上，有兩三個挑着籮筐農民，準備上車進城正在商量着什麼。
兩三個挑着籮筐農民兩位工作人員説小站趁車人員、工作人員，突出了小站。
2.後兩個自然段沒有寫小站，表達上有什麼作用？後兩個自然段中兩次提到噴泉和杏花，前文相呼應。
噴泉是工作人員精心設計，這麼一個小小的站台，沒有幾輛車進站，為何要花費心思修築噴泉呢？幾樹杏花是工作人員精心栽培到處是山崖和巨石北方山區培育幾株杏樹要付出多少心血啊！這些是了襯託小站工作人員工作盡職盡責，他們想旅客們帶來温馨、感覺。
噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌寫照。
這篇文章沒有中心句，但聯繫課題，結合描寫，我們能發現全文是圍繞小字展開。
作者觀察仔細，抓住了小站特點，從角度突出了一個小字，表明了車站雖小，中見，處給旅客帶來了温暖春意。
本文通過描寫蟋蟀住宅特點和建築住宅過程，表達了蟋蟀建築住宅才能和、不肯隨遇而安精神讚美情。
全文共9段，可分為三部分。
第一部分（第1自然段）：寫蟋蟀不光於它歌唱，於它住宅。
1.居住草地上蟋蟀，差不多和蟬。
它出名不光於它唱歌，於它住宅。
這是文章開頭，，直接點明蟋蟀原因，其一它住宅。
這樣寫處是直奔主題，突出重點。
2.蟋蟀和它們，不肯隨遇而安。
隨遇而安是指適應周圍環境，不論環境如何能滿足。
於昆蟲來説，只要能找到一個臨時藏身地滿足了，而蟋蟀卻，它願利用現成洞穴，而是地擇址，自己一點一點地挖掘。
這是法布爾發現蟋蟀別的昆蟲處。
這句話照應了課文題目，讓讀者知曉什麼蟋蟀藏身洞穴稱為住宅。
3.當四周時候，蟋蟀這平台上彈琴。
作者地蟋蟀發出的聲音比喻彈琴，蟋蟀洞穴門口平地稱為平台，讓讀者感到這座住宅設計是講究，它能藏身棲息，而且具備休閒娛樂功能勞動之餘，四周靜悄悄之時，住宅主人操琴彈奏，享受生活。
這種形象語言反映了作者昆蟲感情。
4.一會兒，它進去繼續工作。
我看了兩個鐘頭，看得有些了。
我看了兩個鐘頭了，與蟋蟀繼續工作形成，突出了蟋蟀工作有、能特點。
2.聯繫全文想一想：哪些地方體現出了蟋蟀和它們，不肯隨遇而安？蟋蟀精心選擇住址，巢穴選向陽地方，門口有草叢掩蓋；巢穴是它一點兒一點兒挖掘，沒有半點兒馬虎。
巢穴挖好了，它會天氣和身體變化地改進巢穴。
可見，蟋蟀對自己巢穴要求多麼，像其他昆蟲那樣找個巢穴住下來。
蟋蟀巢穴建向陽地方，有九寸，且排水優良，可見蟋蟀是有智慧。
它巢穴雖小，但是靠它那身體建成，用來施工工具前足、鉗子和後腿，這要完成扒土、搬土塊、推土、鋪土、整修工程相比，是多麼反差！所以對蟋蟀來説，這説是一個偉工程。
本文是一篇含義小故事，作者語言講述了一隻聰烏鴉口渴了，想辦法喝到瓶子裏水故事。
第1自然段：寫了烏鴉口渴找水喝，找到了水喝不着水。
1.一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
這句話交代了故事起因。
到處一詞説烏鴉找了好多地方，心裏很着急。
2.但是，瓶子裏水多，瓶口，烏鴉喝不着水。
這句話告訴我們烏鴉找到有水瓶子，可喝不着水。
此時烏鴉很着急，如果瓶子裏水多，烏鴉能喝着水了；如果瓶口，烏鴉能喝到水了。
這是一個疑問句，既引起讀者思考，説烏鴉正在思考。
4.烏鴉小石子一顆一顆地放進瓶子裏。
瓶子裏水升高，烏鴉喝着水了。
一顆一顆指烏鴉小石子一顆一顆地放進瓶子裏，放了許多個小石子，相呼應：石子一顆一顆地放進去，佔了地方，水擠得地往上升了。
這兩個詞能感受到烏鴉努力和。
瓶子裏水多，瓶口，烏鴉喝不着水。
烏鴉看見小石子，想出辦法來了。
4.烏鴉看見瓶子旁邊小石子，想出了一個什麼辦法？烏鴉小石子一顆一顆地放進瓶子裏。
瓶子裏水升高，烏鴉喝着水了。
5.讀了這篇課文，我們應向烏鴉學習什麼？讀了這篇課文，我們應向烏鴉學習遇到困難後退，要動腦筋想辦法，戰勝困難；要養成觀察周圍事物習慣。
課文講是一個人種葫蘆，葉子上生了蚜蟲他置之不理，鄰居好心勸告他聽，後來葉子上蚜蟲多，後葫蘆落了故事。
告訴我們：事物之間是有聯繫，要重視事物之間聯繫，如果只顧結果，考慮其他，有可能到頭來什麼得不到。
第1段：寫有個人種了一棵葫蘆，葫蘆長勢。
第2段：寫種葫蘆人發現葉子上有蚜蟲，但是一點兒不在意。
第3段：寫鄰居勸告種葫蘆人治一治葉子上蚜蟲，但是種葫蘆人並不在意。
第4段：寫葫蘆地變了，後一個一個落了。
1.細長葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白小花。
一詞説葉子多，我們可以看出葫蘆得。
2.有一天，他看見葉子上爬着一些蚜蟲，心裏想，有幾個蟲子怕什麼！ 看到葉子上有了蚜蟲，那個人蚜蟲放在心上，心裏想：有幾個蟲子關係。
有幾個蟲子怕什麼！這句話是那個人心理描寫。
前半句是一個反問句，意思是葉子上蟲不用治；後半句表明種葫蘆人只要葫蘆，其他他放在眼裏，關係。
2.種葫蘆人想要葫蘆，什麼後一個沒得到？因為他懂蚜蟲、葉子和葫蘆之間關係，不肯治葉子上蚜蟲，蚜蟲吸食了葉子上汁液，使葉子枯萎，不能葫蘆輸送養分，葫蘆地枯萎了，落了。
所以種葫蘆人後一個沒得到。
一：他懂葉子和之間關係，認為葉子上生了蚜蟲，沒去治； 二：他聽鄰居勸告，是。
聽聽，秋聲音課堂課文解析筆記本文是一首現代詩，是略讀課文。
作者抓住秋天裏一些聲響，詩語言，讚美了秋天。
1.聽聽，秋聲音，大樹抖抖手臂，唰唰，是黃葉道別話音。
這是個擬人句，樹枝作人體手臂，樹葉飄落唰唰聲想象成人人告別話語，形象生動。
2.一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀；一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收歌吟。
這是個擬人句。
秋天到了，大雁南飛，秋風吹過田野，給大地帶來一片金黃。
這是秋天景色，叮嚀和歌吟是秋聲音。
3.秋聲音，每一片葉子裏，每一朵小花上，每一滴汗水裏，每一顆滿的穀粒裏。
這是個排比句，説秋聲音無處，我們通過聆聽秋聲音，能感受到秋天帶來豐收和。
4.聽聽，秋聲音，遠方匆匆地來，遠方匆匆地去。
聽聽，我們去聽秋聲音。
秋聲音雖然，但是，讓我們細心聆聽吧，通過聲音感知秋天豐收和希望。
有感情地朗讀課文，説説你聽到了秋天哪些聲音？我既聽到了聲音，有落葉聲，蟋蟀、大雁聲音；我聽到了只可心領神會而不能聽見聲音，如第五節中葉子裏、小花上、汗水裏、穀粒裏聲音。
本文是一首時序歌，農民一年四季農事活動進行了描寫，筆墨勾畫了四幅田園四季風景圖，重點是介紹農事，讓我們感受到了勞動帶來，歌唱了農民辛勤勞動。
1.春季裏，春風吹，花開草長蝴蝶飛。
麥苗兒多，桑葉兒。
選取了春風花草蝴蝶春天裏有代表性景物，中可以看出2.秋季裏，稻上場，谷像黃金粒粒香。
運用了比喻修辭手法，稻穀比作黃金，突出豐收後農民心情。
早起耕作，歸來戴月光。
2.農民這麼，什麼喜洋洋，笑盈盈？ 農民來説，稻穀豐收了，一年付出有了收穫；農事忙完了，心情。
本文生動地介紹了松鼠外形、性格、行為和生活習性，突出了松鼠令人喜愛特點，表達了作者對松鼠喜愛情。
全文共5段，可分為四部分。
第一部分（第1自然段）：總説松鼠、、特點，描寫松鼠外形特點。
第四部分（第5自然段）：介紹了松鼠生育情況，何時換毛，以及愛乾淨生活習性。
1.松鼠是一種小動物，，，討人喜歡。
這是課文中心句，這句話概括介紹了松鼠特徵，起統領全文作用，是松鼠外形特徵，馴良是松鼠性格特徵。
2.它們面容，眼睛閃閃發光，身體，四肢。
用來形容人面貌美麗而氣，現在用來形容松鼠面容，既表現了松鼠，表達了作者對松鼠喜愛情。
3.面孔，襯上一條帽纓形尾巴自己躲尾巴底下歇涼。
寫松鼠尾巴形狀，它比作帽纓，人聯想和美感，表現出松鼠尾巴；寫功能，能翹到頭上，自己躲尾巴底下歇涼，表現出了松鼠形體奇特之處。
這句話只要這一句式來表現松鼠靈敏反應動作。
作者了三個動詞跑躲逃來表示松鼠於微小危險反應，説它們警覺性。
5.它們搭窩時候，搬木片使那建築物足夠、足夠堅實。
後是表明松鼠搭窩詞語，通過這些詞語，我們可以體會到松鼠搭窩時有條、精心考究。
由此可見松鼠。
總寫松鼠、、特點，接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面描寫松鼠外形。
松鼠窩搭樹枝分杈地方，窩口上、，利用圓錐形蓋來使雨水落入窩中。
3.松鼠躲藏在地底下，高處活動中一詞説瞭什麼？中你體會到了什麼？ 一詞説松鼠大多數時間而非全部時間高處活動。
中我體會到了作者觀察十分仔細，表達十分。
③是有人觸動大樹時反應警覺，從蹦跳動作表現出的，儲備食物過冬表現出的以及搭窩時有條、精心考究表現出的方面來説。
《出塞》是一首慨嘆邊戰、國無良塞詩，體現出了詩人家國和維護、戰爭勝利渴望與期盼以及良將信心。
。
《涼州詞》這首詩主要描寫了將士們出征前開懷痛飲、盡情酣醉場面，表現出來不僅是豪放、開朗、興奮感情，有視死如歸勇氣。
《夏日絕句》這首詩借用西楚霸王項羽失敗後不肯苟且偷生、烏江自刎典故來諷刺南宋朝廷投降逃跑行徑，表達了詩人希望抗戰，恢復故土感情。
《出塞》：依舊是秦時明月漢時關，遠徵萬裏軍有回。
只要有飛將軍李廣守衞龍城（邊塞），讓胡人戰馬敢踏過陰山半步。
《涼州詞》：舉起緻夜光杯，斟滿殷紅葡萄美酒。
飲時，馬上琵琶也聲聲響起，彷彿催人出征。
如果醉卧沙場上，請你不要笑話，古來出外打仗能有幾人返回家鄉？《夏日絕句》：活着作人中豪傑, 死了應是鬼中英雄。
人們到現在思念項羽, 只因他不肯偷生回江東。
1.秦時明月漢時關，萬裏徵人。
這兩句詩時間、空間跨度，反映了日徵戰勞師動眾，邊塞將士不堪其、有家歸不得社會現實。
萬裏徵人這句詩既敍事抒情，表現了作者邊塞將士同情。
2.葡萄美酒夜光杯，飲琵琶馬上催。
這兩句詩用語，音調，顯出盛宴氣派；飲二字進一步寫場面，酒宴外加音樂，着意渲染氣氛，全詩抒情創造了氣氛，定下了基調。
3.思項羽，不肯過江東。
這兩句詩追思西楚霸王項羽。
什麼思項羽呢？項羽舉動屬因無顏見江東父老，而不肯過江東，烏江自刎。
南宋統治者不管百姓死活，自己逃命；拋棄中原河山，苟且偷生。
因此，詩人借項羽壯舉鞭撻南宋權者行徑。
這首詩反映了詩人駐守邊疆將士們徵歸同情，表達了詩人希望朝廷起任，早日平息邊塞戰爭，使國家得到安寧、人民過上安定生活心願。
人要講求氣節，活着要幹一番轟轟烈烈事業，死了要山河。
本文時間順序描寫了四個季節時間及景物，表達了作者對四季及喜愛、讚美情。
全文共4段，可分為四部分。
第一部分（第1自然段）：寫春天時間是黎明，重點寫了天空。
第二部分（第2自然段）：寫夏天時間是夜晚，重點寫了螢火蟲。
第三部分（第3自然段）：寫秋天時間是黃昏，重點寫了歸鴉和大雁。
第四部分（第4自然段）：寫冬天時間是早晨，重點寫了落雪早晨和無雪時清晨心情。
描寫春天這個季節時主要描寫了天空、雲。
作者抓住景物靜態美描寫了景物色彩，如泛着魚肚色天空染上暈飄着紫紅雲。
2.月夜固然美，漆黑漆黑，有無數螢火蟲翩翩起舞。
夜色來襯託螢火蟲微光，顯出螢火蟲美。
翩翩起舞寫出了螢火蟲美，表達了作者螢火蟲喜愛。
3.夕陽斜照西山時那風聲、蟲鳴，聽起來發叫人心曠神怡。
動人感動心曠神怡是作者對秋天黃昏感受，表達出作者對秋天黃昏喜愛情。
烏鴉數量多，且分佈散，所以點點，這是視覺描寫。
運用了結合描寫方法，既兩個場景寫出了冬天早晨美，點出了自己喜愛讚美情，讓人產生想象。
《贈劉景文》是詩人寫贈好友劉景文。
詩人高度概括筆墨描繪了殘秋圖景：荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩，突出了秋天特點。
其中描寫菊花傲寒鬥霜，間接表達了人敬佩情。
蘇軾（10371101年），字子瞻，字和仲，號東坡居士，宋代文學家，唐宋八大家之一，宋代文學成就代表。
其文汪洋恣肆，豪邁奔放，韓愈並稱韓潮蘇海。
其詩題材，，善用誇張比喻，獨具風格，黃庭堅並稱蘇黃。
詞開豪放一派，辛棄疾同是豪放派代表，並稱蘇辛。
工書畫。
有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》。
劉景文：劉季孫，字景文，工，時任兩浙兵馬都監，駐杭州。
蘇軾視他國士，上表推薦，並以詩歌唱酬。
荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。
擎：舉，託。
猶：。
傲霜：不怕霜動，堅強不屈。
君：對方尊稱，於您。
記：要記住。
橙黃橘時：指橙子發黃、橘子黃猶綠時候，指農曆秋末冬初。
荷花凋謝那擎雨荷葉枯萎了，只有那開敗了菊花花枝傲寒鬥霜。
一年中景緻你要記住，美景是秋末初冬橙黃桔綠時節啊。
1.荷無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
詩前兩句寫景，抓住荷盡菊描繪出秋末冬初蕭瑟景象。
無猶有形成，突出菊花傲霜鬥寒形象。
2.一年好景君記，是橙黃橘時。
後兩句議景，揭示贈詩目的。
説冬景雖然蕭瑟冷落，但有碩果累累、豐收一面，而這一點是其他季節無法相比。
《贈劉景文》寫是那個秋末景色，荷盡荷花凋謝，菊菊花開敗可以看出來。
2.這首詩明明描寫是秋天景色，什麼題目是《贈劉景文》呢？ 這首詩是通過描寫景物來抒發情感，這種方法叫作借景抒情。
詩人抓住荷盡菊景物描繪了秋末蕭瑟景象，景物中突出菊花傲霜鬥寒形象，引出贈詩目的説秋景雖然蕭瑟景象，但有碩果累累、豐收一面，而這一點是其他季節無法相比。
詩人這樣寫，用來比喻人到壯年，雖青春已逝，但是人生、有所黃金階段，從而勉勵朋友這時光，希望他能、努力。
所以題目是《贈劉景文》。
《山行》描繪是秋日山行見景色，展現出動人山林秋色圖，山路、人家、白雲、紅葉，構成和諧統一畫面，表現了作者懷逸興和豪蕩思致。
杜牧，字牧，號樊川居士，唐代傑出的詩人、散文家，著有《樊川文集》。
他詩歌七言絕句著稱，內容詠史抒懷主。
李商隱並稱李杜。
彎彎曲曲小路上山，那生出白雲地方有幾户人家。
只因愛那楓林晚景我馬車停下，霜染楓葉勝過豔二月花。
1.遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。
字寫出了山路綿長，斜字上字呼應，寫出了而緩山勢。
人家照應了上句石徑，石徑那幾户人家上上下下通道。
這樣兩種景物有機地聯繫一起了。
2.停車坐愛楓林晚，霜葉於二月花。
因為夕照楓林晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。
晚字得無比，它藴含多層意思：(1)點明前兩句是白天所見，後兩句是傍晚景。
(2)因為傍晚才有夕照，晚霞和豔楓葉輝映，楓林美麗。
(3)詩人流連忘返，到了傍晚，捨不得離去，見他紅葉喜愛。
(4)因為停車，觀察入微，才能悟出第四句霜葉於二月花這樣富有理趣警句。
霜葉於二月花是全詩中心句。
前三句描寫是這句鋪墊和烘托。
詩人什麼於而不用如？因為紅如不過和春花一樣，無非是裝點美景而已；而是春花所不能擬，不僅是色彩豔，而且能，得起風霜考驗。
2.停車後，詩人看到了怎樣情景？表達了怎樣情感？ 停車後，詩人看到了經秋霜打過楓葉二月鮮花要豔，表達了詩人喜愛楓葉、讚美秋天感情。
本文是一篇抒情意味散文，名為寫秋雨，寫秋天。
課文內容多彩，作者抓住秋天特點，從秋天寫起，寫了秋天繽紛色彩，秋天豐收景象，有深秋中各種動物、植物準備過冬情景。
全文共5個自然段，可以分為三部分。
1.秋天雨，是一把鑰匙。
這是本文總起句，是一個比喻句，它秋雨比作鑰匙，形象生動地説瞭隨着秋雨到來，秋天來臨。
2.它帶着和，輕輕地，輕輕地，趁你留意，秋天大門打開了。
趁你留意打開詞句可以看出作者將秋雨擬人化，寫出了秋雨和它潤物。
秋雨那麼、輕盈，不知不覺中改變了一切。
3.秋天雨，有一盒五彩繽紛顏料。
這是第二自然段總起句，總述秋天顏色五彩繽紛，下文中黃色銀杏樹、紅紅楓葉、金黃色田野和菊花是圍繞色彩來寫。
4.你看，它黃色了銀杏樹，黃黃葉子像一把扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天。
作者通過比喻手法銀杏樣子形象地展現我們眼前。
作者詞，銀杏葉秋天會變黃，這本是規律，作者説是秋雨黃色了銀杏樹；秋天，暑氣會消退，作者説是銀杏葉扇走了夏天，十分。
5.橙紅色是果樹，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！你擠我碰説瞭句子和柿子掛滿枝頭，數量很多，時今年是一個豐收年；爭着體現了果樹想要人們作貢獻心情。
7.秋天雨，藏着聞氣味。
梨香香的躲雨滴裏呢！躲字上一句中藏字呼應，各種水果香甜氣味潑可愛孩子與小朋友們捉迷藏，增加了語言趣味性。
延伸閱讀…
這兩個字，能人一種果香味一縷一縷，時時感覺，既寫出了果香味人誘惑力，寫出了秋天果園裏豐收景象。
8.秋天雨，吹起了金色小喇叭。
它告訴大家，冬天來了。
這是第四段總起句，運用擬人修辭手法，表現出秋雨告訴大家冬天來了，地引出動物、植物過冬前做各種準備。
金色小喇叭發出的聲音指秋雨發出的滴答滴答聲音。
秋雨帶來了涼意，正如一場秋雨一場寒，它預示着冬天來臨。
9.秋天雨，帶給大地是一曲豐收歌，帶給小朋友是一首歌。
這是本文總結句。
豐收 總結了全文，點明瞭秋天是一個、豐收、季節，表達了作者對秋天喜愛和讚美情。
秋雨給小朋友帶來了和，帶來了色彩繽紛秋景，帶來了香甜水果，帶來了準備過冬小動物小朋友秋天收穫了許許多多。
因為秋天雨秋天大門打開了，它到來昭示着秋天來臨，所以説秋天雨是一把鑰匙。
因為秋天雨到來時，很多水果了，空氣中充滿了水果香甜氣味，所以説秋天雨藏着聞氣味。
4.本文題目是《秋天雨》，作者讚美的是秋雨嗎？ 本文名為寫秋雨，實則寫秋天。
秋雨作為一條線索，將秋天眾多景物地串聯起來，整體上描繪出一個、豐收、秋天。
本文記敍了漁夫和她妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，西蒙死後收養了她兩個孤兒故事，反映了人同情心和樂於助人高尚品質。
全文共27個自然段，可以分為三部分。
第一部分（第1、2）：海上起風暴夜晚，桑娜地等待出海捕魚丈夫歸來。
第二部分（第311）：桑娜看望生病西蒙，發現西蒙死了，西蒙兩個孩子抱回自己家。
第三部分（第1227）：漁夫出海歸來，聽説西蒙死了，主動提出收養西蒙兩個孩子。
開門見山，引出主人公桑娜，身份漁夫妻子，一個破暗含着這個家庭窮，課題相照應。
2.屋外寒風呼嘯，洶湧澎湃海浪拍擊着海岸，濺起一陣陣浪花。
環境描寫，寒風呼嘯洶湧澎湃海浪突出了當時天氣。
3.海上起着風暴，外面，這間漁家小屋裏温暖而擱板上閃閃發亮。
與外面天氣應是屋內温暖而。
乾屋子，潔淨食具，看得出主婦和能幹，而這一切加之沒有熄滅火温暖而補充説瞭。
4.古老鐘地敲了十下，十一下不見丈夫回來。
省略號表示略去是古鐘敲擊聲遞增次數。
表明丈夫風暴天氣出海打魚，深夜歸。
丈夫安全，桑娜內心十分。
一詞這份擔憂躍然紙上。
5.桑娜着：丈夫顧惜身體，冒着和風暴出去打魚^吃是麪包，菜，只有魚。
這裏心理活動，恰到地點明瞭他們生活狀況。
漁夫不顧身體冒着和風暴出去打魚，桑娜到晚得，可謂起早摸黑，拼命勞作，其結果呢，只不過是勉強填肚子，後一句是前一句只能勉強填肚子補充，填飽肚子是丈夫自己打得魚，飯菜質量是。
數量是得不能少了。
看那些孩子是光着腳，即便是冬天。
這兩句句子桑娜這一家生活，地展現讀者面前，下文抱回孩子後矛盾心理埋下了伏筆。
6.桑娜想起了傍晚想去探望那個生病女鄰居她側着耳朵聽，沒有人答應。
心理描寫，桑娜自己丈夫生死未卜情況下，去探望生病女鄰居，並設身處地地西蒙着想，可見她女鄰居關心、同情，表明她是一個勞動婦女。
7.屋子裏有生爐子，。
環境描寫，寡婦日子確過，桑娜家温暖，這裏有爐子裏發出的暖暖的火光，顯得，充分體現了沙俄時代人民。
8.桑娜頭巾裹住睡着孩子，他們抱回家裏。
動作描寫，裹抱寫出了桑娜孩子，她抱孩子時沒有絲毫，中可以看出她這個舉動是出自一種本能，體現了她心地。
9.她心跳得，自己知道什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
這樣做是指收養西蒙兩個孤兒，他們扶養成人。
桑娜探望西蒙，地發現西蒙病故，留下兩個年幼孩子──一個會説話，另一個會爬。
面西蒙遭遇，桑娜本能地兩個孤兒抱回了自己家。
知道什麼要這樣做但是覺得非這樣做不可看似矛盾，實際上反映了桑娜同情人、關心人品質。
10.她忐忑不安地想：他會説什麼呢？這是鬧着玩嗎？嗯，揍我一頓也好！ 忐忑不安形容桑娜心神不安定。
面自己五個孩子，想想生死未卜丈夫，桑娜此時、擔憂，她知道丈夫會説什麼，覺得自己這樣做丈夫增加了負擔，覺得不起他；她擔心丈夫突然回來，知道怎麼告訴丈夫自己孤兒抱回家事。
但是她讓丈夫揍一頓，要收養孤兒。
課文地展現了桑娜此時心理活動，我們能感受到生活桑娜帶來壓力，感受到桑娜丈夫，同情孤兒，寧可自己要幫助別人心靈。
省略號運用，表明桑娜當時心理活動時續，逼真地寫出了桑娜心理。
12.謝謝上帝，總算活着回來啦我在家，你在家裏做什麼呢？這裏省略號表示語意跳躍。
漁夫慶幸自己沒有海上遭遇。
他海上境遇回憶中回過神來，注意力轉移到了妻子身上。
13.我？桑娜臉色發白，説，我嘛縫縫補補風吼得這麼，真叫人害怕。
我可替你擔心呢！這裏省略號表示説話結結巴巴，欲言又止。
聽到丈夫發問，桑那，原想説出抱來兩個孩子事，但顧慮，所以説話吞吞吐吐，之中縫縫補補搪塞過去。
15.漁夫皺起眉，他臉變得、憂慮。
嗯，是個問題！去！別等他們醒來。
皺起眉臉變得、憂慮説漁夫感到問題辦。
搔搔後腦勺説他正在認真考慮，形象地説漁夫覺得問題重。
嗯，你看怎麼辦？這是漁夫徵求妻子意見。
得他們抱來，同死人呆一起怎麼行！這是漁夫做出決定。
哦，我們，我們總能熬過去！熬，是忍受（疼痛或生活）意思。
説漁夫了撫養鄰居孩子，準備過日子，準備付出。
去！別等他們醒來。
漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。
這段話緻地描寫了漁夫做出決定前後思考過程，説他妻子桑娜，有着一顆甘願自己受苦要幫助他人高尚心^文章懸念終於消除，讀者懸着心於放下了。
丈夫理解，使桑娜沉浸、興奮和中。
這動作恰如其分地表達了她當時心情，收到了似不平效果，讀來人回味餘地，顯示出作者高超藝術表現能力。
1.課文題目是人，從哪裏可以看出窮？(1)桑娜丈夫一家七口人生活，冒着危險出海打魚，清早出去，深夜歸。
(2)桑娜自己地，還只能勉強填肚子。
可見桑娜一家生活是多麼。
(3)西蒙丈夫死了，這個夜晚，她地病死稻草鋪牀上。
屋裏潮濕，兩個無依無靠孩子熟睡死去母親旁邊。
這些描述飽含作者感情，使我們地感受到人命運。
(1)題目中人不僅指桑娜、西蒙兩家人，指當時沙皇統治下所有人。
(2)課文人題富有深意。
文章通篇反映了桑娜和西蒙兩家，這是沙俄時期勞動人民生活寫照。
但這樣情況下，桑娜和漁夫做出了令人置信舉動：自己有五個孩子要養情況下，主動收養西蒙兩個孤兒。
作者通過這樣事例，謳歌了人寧可自己受苦要幫助別人高尚品質，有力地抨擊了當時上流社會墮落。
一是因為擔心家庭條件不濟和丈夫責罵。
二是因為那兩個孩子太小，不能同死人待一起，但她害怕自己丈夫會不同意，因為自己有五個孩子，加上兩個，無異於雪上加霜。
4.桑娜內心矛盾，但她什麼這麼？因為她覺得這樣做問心無愧，天經地義，她有一顆心，這是人本能。
本文是一個故事，筆觸我們描繪了一位山野農，面條件和生活條件，義無反顧地投身到植樹造林工作中，15年時間晉西北奇蹟創造了一片綠洲，實現了自己人生價值，造福於後代。
全文共7個自然段，可以分為三部分。
第三部分 (67)： 寫我感悟：青山是會，點出文章中心意旨。
1.我們盤腿坐在土炕上，像坐在船上，四周全是綠色波浪葉間閃着粼粼波光。
這句話運用了比喻修辭手法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間綠波畫面，喻示着老人投身山林、為改造山溝作出貢獻。
2.這是中國晉西北，是西伯利亞大風來肆虐地方與生命作對怪物盤踞地。
肆虐、盤踞兩個詞本來是寫人，作者運用擬人修辭方法生動形象地寫出了環境。
3.風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎二三丈而墜。
這句話意思是時候，能牛馬大牲畜吹得後倒退，有時能它們捲上七八米高空拋下來。
引用這句話咋説這個地方環境。
4.如此地方，我對面這個手端一杆煙袋瘦小老頭，創造了這塊綠洲。
環境和老頭瘦小形成，突出了老人改造山林、綠化家園，表達了作者對老人敬佩情。
5.覺得種樹是命運選擇，屋後青山生命歸宿。
面臨享福抉擇，農地選擇了，選擇了開闢山溝、改造山林路，因為他知道自己有許多事沒有完成，這條山溝需要他，需要他地種樹綠化，因此他願意自己一生奉獻這山溝，將自己生命奉獻這青山。
7.是，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們守住了這片土。
黃土和綠樹是存，不可分割。
黃土提供了綠樹成長需養料，而綠樹的根則紮、牽絆着黃土，使之不至於流失。
這正如農青山是息息相關、不可分離。
這片青山養育了農，而農用自己一生努力，創造了這片綠色奇蹟，作為青山回報。
其實人不是如此？另一種東西，表面上指是老農創造這片綠洲，事實上包含着開闢山林、綠化家園精神和造福後代情懷。
老人自己創造了這片綠洲，生命創造了價值，生命意義茫茫青山中得到無限擴張，而且青山永垂不朽，這是會因為年齡增長而變老。
這是總結全文中心句，點明中心，昇華主旨。
老人留下不僅是這片青山，有東西保護環境意識，造福後代、造福人類精神。
老人植樹造林、保護家園精神流傳，青山青。
2.作為一個山野農，他這樣來實現自己價值。
他自己生命轉化另一種東西。
轉化另一種東西指是什麼？轉化另一種東西是指轉化青山綠水，轉化屈服於環境，執著地開闢荒山、綠化家園精神和造福後代情懷。
老人自己創造了這片綠洲，自己生命創造了價值。
他生命意義這茫茫綠洲中得到延伸，他精神與青山共存，永垂不朽。
這篇課文，作者看到老人院內山林景觀引入全文，進而描寫了老人改造山林背景狀況以及所作貢獻，後結尾作者心靈感觸提升全文，點出文章中心要旨。
這種寫法叫做篇末點題法。
本文寫是普羅米修斯改變人類有火生活，不惜觸犯天規，地盜取火種，從而人類帶來光明和，並宙斯進行不屈不撓鬥爭動人故事，頌揚了普羅米修斯不畏強權、堅持正義、民造福、不惜犧牲一切精神。
全文共9段，可分為四部分。
第一部分（第1、2自然段）：寫天神普羅米修斯冒着生命危險太陽神阿波羅那裏盜取火種，人類帶來了處。
第二部分（第38自然段）：寫普羅米修斯盜取火種後受到懲罰，但他沒有屈服。
第三部分（第9自然段）：寫普羅米修斯大力神所救，重獲。
1.普羅米修斯搖搖頭，地回答：人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，會歸火種！這裏運了動作和語言描寫，普羅米修斯得知自己宙斯處以酷刑罰時候，仍不改其決心。
人類造福，有什麼錯？意思是人類造福，沒有錯。
決不會會表現出普羅米修斯不畏強權、堅持正義、人類造福不惜犧牲生命精神。
2.火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯，悄悄他説：只要你宙斯承認錯誤，歸還火種，我請求他饒恕你。
因為普羅米修斯盜取火種是人類造福，是正義舉，所以火神不但不生氣，還敬佩他，可以看出火神是有正義感。
3.普羅米修斯這位敢於天上盜取火種英雄，終於獲得了。
大力神救了普羅米修斯，體現了正義戰勝這一真理。
這個神話故事主人公是普羅米修斯，他同情人類、堅持正義、不畏強權、不怕犧牲、意志，是一個英雄；宙斯無情、心狠手辣；火神赫淮斯托斯富有正義感；大力神赫拉克勒斯富有正義感、見義勇為、神勇無比。
因為人類沒有火，只能吃生東西，黑暗中度過一個一個，普羅米修斯看到人類有火情景，同情人類。
普羅米修斯看到太陽神阿波羅駕着太陽車天空馳過，跑到太陽車那裏，噴射着火焰車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。
人類有了火，可以燒熟食物，驅寒取暖，火驅趕猛獸 普羅米修斯盜取火種後遭受了懲罰：宙斯讓火神普羅米修斯鎖懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋痛苦，普羅米修斯屈服；宙斯派鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟，讓他肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯折磨了許多年，沒有屈服，直到大力神所救。
這體現了普羅米修斯不畏強權、堅持正義、為造福人類不惜犧牲生命精神。
本文主要寫媽媽送我一件雨衣，然後我開始盼望下雨穿雨衣，雨天穿上雨衣故事.課文圍繞一個盼字刻畫了一個天真、可愛兒童形象，表現出孩子們美好事物憧憬和盼望。
全文共20個自然段，可以分為四部分。
第一部分（1-2）：媽媽送我一件雨衣，我迫不及待地穿上試試。
第二部分（3-15）：寫我盼着下雨，結下雨，媽媽讓我穿着雨衣出去。
第三部分（16-17）：寫晚上雨停了，我一心想着明天雨點兒打雨衣上。
第四部分（18-21）：寫第二天雨停了，我如願以償，地穿着雨衣去上學。
1.有一天，媽媽下班回來，遞我一個扁扁的紙盒子。
我打開一看，是一件綠色、透明雨衣。
充分表達出作者這件雨衣喜愛情，後文埋下伏筆。
説我心情十分。
怎麼？表現出一副樣子，問號情感表達得。
3.雨衣上長着兩隻袖筒，像那種斗篷式：手雨衣裏想幹什麼就幹什麼。
這兩句話介紹了雨衣樣式，介紹了這種樣式處。
4.我想，屋裏走來走去，戴上雨帽，抖抖袖子，雨衣弄得窸窸窣窣響。
走來走去、戴上、抖抖描寫了我試穿雨衣時動作，體現了我興奮、心情。
5.摸摸後背，襯衫讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰。
我因長時間穿着雨衣，連襯衫透了，側面烘托了我雨衣喜愛情。
6.我雨衣安安靜靜地躺盒子裏，盒子安安靜靜地躺衣櫃裏。
7.每天放學路上我想：太陽天烤得這樣幹，能長雲彩嗎預報晴呢？ 這兩句話是我心理活動描寫，採用了擬人修辭手法，將自己感受賦予其中，烤表面上寫出不下雨原因是太陽太，天烤得太乾，不長雲彩不下雨，暗含作者太陽，有絲絲埋怨。
8.有一天，到家時，路邊楊樹沙啦啦地喧鬧起來問，這是起了風。
這句運用了擬人修辭手法寫出了樹動態，烘托了此刻我開心、興奮心情。
9.路上行人加快了走路速度，我放慢了腳步，心想才是世界上事呢！我盼望變天盼了了，雨點兒打頭上，才是世界上事呢！放慢腳步表現了我希望看到雨滴，盼望雨滴灑落下來，表現了我盼雨心情。
10.，幾聲悶雷，頭頂上落上了幾個雨點兒甩打着書包跑進了樓門。
伸、仰、甩打、跑，動作描寫襯托出了我此時興奮心情。
11.吃過晚飯，雨地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗可下嗎？還是留到明天吧。
逗引運用了擬人修辭手法，生動形象地寫出了我想穿雨衣出門心理。
我擔心今天雨下得會導致明天不下雨。
側面烘托出我下雨渴望，穿雨衣渴望心情。
12.我推開窗子，空氣撲了過來淋淡綠色雨衣上呢，那珍珠瑪瑙好看。
這幾句話作者運用了比喻修辭手法，寫出了雨後美景，中體會出了作者對雨天喜愛。
我心理描寫寫出了我雨點兒打雨衣上憧憬，烘托出了我雨天穿雨衣渴盼。
13.我以為是樹上掉下來，直到我仰着頭躲開樹我心像要嗓子裏蹦出來。
這句運用了誇張修辭手法，寫出了我興奮心情。
14.我走街上，甩着兩隻透明綠袖子，覺得好像雨點兒愛我雨衣上落。
這句心理描寫，寫出了我雨點兒打雨衣上，和我如願以償心情。
15.我跑回家，理直氣壯地打開櫃門，拿出雨衣衝媽媽説：媽媽，下呢，下呢！動作描寫和語言描寫，理直氣壯一詞我找到穿雨衣理由後那種興奮和無所顧忌情態刻畫得淋漓盡致。
16.它們我頭頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答，滴答滴答這樣寫既突出了我穿上雨衣雨中行走，結尾營造了氛圍，引發人們無盡想象。
蕾蕾是一個小女孩，她喜歡新鮮事物，喜歡想象和憧憬。
盼着變天、下雨，盼着穿上雨衣。
4.可是半時呀。
我嘟囔着，心想，你怎麼不向窗外看一眼呢？這句話中省略號是什麼作用，去掉嗎，什麼？。
此處省略號表示説話斷斷續續，語意。
進門我是想出去，知道怎麼媽媽説。
這裏省略號運用，體現了我此時內心世界，所以不能去掉。
本文通過介紹爬山虎生長地方、爬山虎葉子、腳形狀和特點以及它是如何一腳一腳往上爬，表達了作者對爬山虎喜愛情，同時讓我們產生了探究慾望，激起了我們留心觀察周圍事物。
全文共5段，可分為三部分。
1.那些葉子綠得那麼新鮮，看着。
葉尖一順兒朝下，牆上鋪得那麼，沒有重疊起來，不留一點兒空隙。
這兩句話地寫出了爬山虎葉子特點。
第一句話概括地寫出葉子，看着。
葉尖一順兒朝下，葉子得如此，鋪排得那麼，沒有一片葉子是另一個方向；沒有重疊起來，不留一點兒空隙，好像是哪位高明畫家創作圖畫。
後一句突出了葉子排列形狀美。
作者這三句話介紹了爬山虎腳長在哪裏，形狀和顏色是怎樣。
中間句子是第一句補充，更具體地説腳是莖葉柄處，而且是葉柄伸出來，它六七根枝狀細絲組成。
作者蝸牛觸角比喻每根細絲形狀，寫得逼真，可見作者對事物觀察十分仔細、認真。
3.如果你仔細看那些細小腳，你會想起圖畫上蛟龍爪子。
這句話採用了比喻修辭方法，將爬山虎腳比作蛟龍爪子，突出了爬山虎腳有力特點。
2.題目是《爬山虎腳》，什麼不只寫腳，而要寫葉子呢？原因有兩個：一是爬山虎葉子靠腳才能夠爬牆，這牆葉子，腳功勞，進一步突出了腳作用；二是我們看到是爬山虎葉子，仔細觀察才能看清爬山虎腳，所以寫了葉子。
六七絲頭上變成小圓片，巴住牆；細絲是直，巴住牆彎曲了，爬山虎莖拉一把，使它貼牆上。
細絲直到彎，縮短了距離，所以產生了拉力；於產生了拉力，它牆上貼得。
本文是一首童趣、表現童兒童詩。
詩歌文字，生活，生動形象地描寫了主人公明天要去，控制不住內心而睡不着覺情景。
第1小節：寫了小朋友前一天得睡不着覺，期待看到多彩的大海。
第2小節：寫了小朋友睡不着，期待看到潔白雲朵。
第3小節：寫了小朋友睡不着，希望天亮。
1.翻過來，唉睡不着。
因為明天要，所以小朋友心情是十分，從睡不着可以看出來。
句中破折號表示聲音延長，我們讀唉時候，要聲音拉長，這樣能表達出小朋友、心情了。
2.那地方海，像師説，那麼多種顏色嗎？ 那地方指是要去地方，聽師説，那裏海有多種顏色，嗎句式寫出了小朋友懷疑這個説法而想去看看心情。
3.那地方雲，像學説，那麼潔白嗎？潔白寫出了雲朵特點，這句話寫出了小朋友內心興奮期待。
他想看到潔白雲朵，想看到到其他景色。
4.什麼時候，天亮呢？ 作者想興奮，所以他睡不着，所以他期待天亮。
這句話中我們可以感受到小朋友。
1.遠足前一夜，作者怎麼了？遠足前一夜，作者翻過來翻過去，睡不着覺了。
2.作者睡不着，想到了什麼？ 作者睡不着，想到了師説多彩的大海，同學口中潔白雲朵，有什麼時候，天亮事。
三節詩，三次唉，每一次複加重了情感力度，這長長嘆息聲，充分體現了小朋友、期待心情，充滿了童真。
4.翻過來翻過去是描寫什麼詞？詩中一次次地出現這兩個詞中，你感受了什麼？ 翻過來翻過去是描寫動作詞。
詩中一次次地出現這兩個詞中，我們彷彿能看到作者因為要，興奮地睡不着埋牀上滾來滾去子，感受到他遠足期待。
本文講了京劇表演藝術家梅蘭芳日本帝國主義侵略中國時，留起鬍鬚拒日本侵略者演戲故事，充分顯示出他愛國思想和崇高民族氣節。
全文共9段，可分為三部分。
第二部分（第28自然段）：記敍了梅蘭芳先生拒絕日本人演出。
以及抗戰勝利後登台演出事，體現了他民族氣節。
1.但他一生中，有幾年是留着鬍鬚。
這個句子引出下文，説留鬍鬚那幾年梅蘭芳先生有着經歷。
2.到了深夜，梅蘭芳關緊門窗這於他來説知足了。
深夜關緊拉上悄悄地細聲吟唱寫出了梅蘭芳發現心理，表現了他戲曲痴迷，想盡辦法要唱戲。
3.梅蘭芳斬釘截鐵地説:普通演出我參加，這樣慶祝會會去了。
斬釘截鐵表現出了梅蘭芳不受脅迫、堅決拒絕態度，讓我們感受到他那民族氣節。
蓄鬚是了拒日本人一次一次騷擾。
梅蘭芳是演旦角，蓄鬚，便是宣告登台演出了。
1941年12月香港淪陷。
日本駐港司令官親自出馬，多次逼迫梅蘭芳演戲。
梅蘭芳拒絕日本人演出而不惜冒着生命危險打傷預防做法，讓我們認識到梅蘭芳身上所具有民族氣節。
本文是安徒生一篇童話，課文先敍述大年夜，天下着雪，，小女孩街上賣火柴；接着講小女孩為一下自己，一次一次地燃燒火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象；後講小女孩凍死街頭故事。
全文共11個自然段，可以分為三部分。
第一部分（14）：寫講下着雪大年夜，一個小女孩街上賣火柴。
1.天冷了，下着雪，黑了赤着腳街上走着。
這裏交代了時間：大年夜，這個背景下，小女孩街上賣火柴。
富人家忙着過節，而小女孩赤着腳街上走着。
這是多麼不合理，公平！這裏我們可以看出資本主義社會裏人悲慘生活。
2.這一整天，誰買過她一根火柴，誰沒給過她一個硬幣。
這裏交代了小女孩賣火柴命運。
一整天沒賣過一根火柴，沒得到一個硬幣。
可見小女孩凍了一整天，餓了一整天。
小女孩着一頭金黃頭髮，那頭髮打成可愛卷兒披在肩上，可以看出，這是個小姑娘。
但是，她沒有心思去關心自己，她一心想是今天是大年夜一年後一天。
這樣一個本應温暖夜晚，她赤着腳，走街上，眼巴巴地看着有錢人家窗户裏透出燈光，無可奈何地聞着街上飄着烤鵝香味。
只因她是窮苦人家孩子，即使這樣夜晚，出來賣火柴，家裏掙一點錢維持生活。
多麼可憐女孩啊！這段描寫，深深地透露出作者對小女孩同情。
4.她回家，因為她賣掉一根火柴，掙到一個錢，爸爸會打她。
這裏交代了小女孩回家原因。
爸爸會打她，説打她是，進一步説有人關心、疼愛她，在家裏得不到温暖。
這是一個多麼可憐小女孩！這句話講小女孩想許多火柴裏抽出一根來，擦燃了暖手，但她沒有賣掉一根火柴，自己燃掉一根火柴，她爸爸會打她。
於這個詞可以體會到，小女孩抽出這火柴了思想鬥爭。
她是得支持不住了。
6.這是一道火光！暖烘烘，多麼啊！這是描寫想象小女孩第一次擦燃火柴情況。
這道奇異火光，使小女孩看到暖烘烘大火爐，得到了温暖和滿足。
因為她太冷了，渴望得到温暖，才出現了這種幻象。
作者想象十分合理。
這是小女孩第二次擦燃火柴看到情況及幻象。
她擦了一根，是留住那個燒得大火爐。
桌上鋪着雪白枱布冒着香氣是第二次擦燃火柴看到。
什麼看到了這些？是因為她餓了，她渴望得到食物。
可當那隻鵝盤子裏跳下來，背上插着刀和叉，搖搖擺擺地地板上走着，她走來時候，火柴滅了，烤鵝見了，幻象消失了。
8.她擦着了一根火柴。
這一回，她坐在聖誕樹下。
這是小女孩第三次擦燃火柴後出現幻象。
她擦着了一根火柴，是得到那噴香噴香烤鵝。
但第三根火柴發出的亮光裏，她看到了聖誕樹，並坐在聖誕樹下。
什麼她看到了聖誕樹？聖誕樹是聖誕節必不可少。
松樹、樅樹樹上點綴着蠟燭、玩具和贈送物品。
聖誕節是一個節日，基督教傳説中聖誕老人這天晚上到各家分送禮物兒童。
從小女孩幻象中我們可以看出她沒有，她渴望像別孩子那樣得到，得到聖誕禮物。
然而這一切是幻象，火柴一滅，聖誕樹上燭光升上天空，成了閃爍星星。
9.她牆上擦着了一根火柴。
這一回，火是那麼，那麼。
這是小女孩第四次擦燃火柴出現幻象。
因為她看到有一顆星星落下來了，想起了奶奶活着時候説的話有一個什麼人死了。
這樣，第四根火柴擦着後，唯一疼愛她奶奶會出現亮光裏。
這裏我們可以看出小女孩是多麼想念疼愛她奶奶啊！然而這是她平時渴望得到而無法得到，只是在她臨死以前幻覺中才出現。
這些幻象與小女孩現實處境形成比，襯托出小女孩可憐和。
10.她擦着了火柴，要奶奶留住。
沒有痛苦地方去了。
這是小女孩第五次擦燃火柴時幻象。
，這些詞語可以體會到，小女孩見到奶奶時心情是多麼，留住奶奶心情是多麼。
摟字可以看出奶奶是多麼愛她。
沒有，沒有飢餓，沒有痛苦地方死亡，離開這個世界。
這句話説，小女孩活這個世界上只有，只有飢餓，只有痛苦；死了才能擺脱，擺脱飢餓，擺脱痛苦。
小女孩是產生幻覺時候死去，彷彿是奶奶摟着她飛走，所以課文中説她們倆光明和樂中飛走了。
這是怎樣光明，怎樣啊！這兩個詞語中，我們可以體會到作者對小女孩同情。
11.誰知道：她看到過多麼東西，她多麼地跟着她奶奶一起走向新年中去。
這句話中，兩個表明小女孩是懷着多麼願望死去。
而這樣願望是誰知道，説瞭誰關心她。
這些願望，誰知道形成比，突出了小女孩命運。
1.小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃後看到了什麼，表達了她怎樣願望？小女孩擦燃了五次火柴。
第一次擦燃火柴，她看到了一個燒得大火爐，因為她太冷了，渴望得到温暖；第二次擦燃火柴，她看到噴香烤鵝，因為她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她看見了聖誕樹，她渴望大年夜裏得到節日；第四次擦燃火柴，她看見了奶奶，説她孤、痛苦，她渴望得到親人；第五次，整把火柴亮光裏，她看見奶奶她帶走了，帶到那沒有，沒有飢餓，沒有痛苦地方去了。
我覺得這是小女孩對美好生活嚮和追求，她內心深處藏着一個願望，那能夠生活沒有，沒有飢餓，沒有痛苦世界，這預示着小女孩即死去。
2.小女孩什麼死了，嘴角帶着微笑呢？ 因為小女孩臨死時候出現了那麼多幻象，她是幻想中死去，是見到了愛她奶奶，所以她死了嘴上帶着微笑。
第一個意思是小女孩臨死時是，她是看到許多東西幻覺中死去，嘴上帶着微笑可以看出；第二個意思是小女孩死了了，沒有、沒有飢餓、沒有痛苦了。
這兩個實際意義受罪和死亡。
通過這兩個，我們可以感受到作者心情，感受到他人民寄予深深同情和社會，這這篇童話所要表達中心思想。
本文寫了我們一家人種花生到過花生收穫節過，通過對花生處談論，揭示了花生不圖、奉獻品格，告訴我們：做人做有用人，不要做講體面而別人有處人。
全文共15段，可分為三部分。
第二部分（第2自然段）：寫母親提議過一個收穫節，併收穫節精心準備。
第三部分（第315自然段）：寫父親和我們吃花生、議花生。
父親花生品格讚揚，使我們花生產生了敬佩情。
1.沒過幾個月，收穫了。
一詞反映了我們收花生時心情。
因為是荒地上種花生，能收穫花生是大家沒有想到，這收穫讓大家。
這裏父親花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過色彩樣子以及生長位置，説花生沒有桃子、石榴、蘋果外，但它具有內處：，無聞，不計名利。
其中鮮紅嫩綠、高高地掛枝頭上和埋在地裏地地上形成了對，即使是了，無聲無息，急於表露，這種品格。
3.那麼，人要做有用人，不要做講體面，而別人有處人。
這是本文中心句，從正反兩方面説瞭做人道理。
有用人指是像花生不計名利、有益於社會人。
講體面，而別人有處人指是隻講究外表、社會沒有貢獻人。
花生味道很美、可以榨油、價錢，概括起來説物美價廉。
作者寫我們談論花生處，意在為下文作鋪墊，引出下文父親指出花生品格。
2.什麼父親眼裏，花生好看但有用？第一句講過收穫節談話到深夜，交待了時間，事情敍述。
第二句寫出了父親話我印象，以及作者收穫節上收穫，可見母親安排這一活動用意和父親參加這一活動目的。
這樣結尾深化了主題。
4.課文圍繞落花生寫了哪些內容？哪些內容詳寫，哪些內容寫？作者什麼這樣安排材料？課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生這四個方面內容,其中議花生是詳寫，種花生、收花生、吃花生是寫。
作者寫這篇文章是讀者揭示花生不圖、奉獻品格,告訴我們要做有用人,不要做講體面，而別人有處人,而不是談怎樣種花生、收花生以及花生味道如何，因此詳寫議花生部分。
這樣安排詳略得當，使文章主次分明，重點突出，人留下印象。
《浪淘沙》（其一）一詩藉助誇張和想家描寫了黃河拭氣勢，筆觸展現了黃河景象。
劉禹錫，字夢得，晚年自號廬山人，唐朝時期大臣、文學家、哲學家，有詩豪稱。
詩文，涉獵題材，與柳宗元並稱劉柳，韋應物、白居易合稱三傑，並白居易合稱劉白，留下《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》名篇。
哲學著作《天論》三篇，論述天物質性，分析天命論產生根源，具有唯物主義思想。
著有《劉夢得文集》《劉賓客集》。
萬裏河彎彎曲曲挾帶着泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。
到今天我們可以黃河徑直到銀河，我們一起去尋訪牛郎織女家。
1.九曲黃河萬裏沙，浪淘風簸自天涯。
以來黃河傳有九曲十八彎説法。
萬裏沙是説河水裏挾帶着大量泥沙，既寫出了黃河泥沙多特點，寫出了黃河。
這裏的萬裏不是實指，而是誇張的説法。
淘簸兩個動詞連用，節拍，渲染出黃河上風波，河水洶湧澎湃。
九曲黃河萬裏沙靜態畫面中我們感受到了黃河蜿蜒，從波濤洶湧黃河動態視頻中感受到了浪淘風簸自天涯氣吞山河，作者詩句中運用了這、動靜結合描寫方法，讓我們感受到了黃河、氣勢磅礴力量美。
2.如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
一個上能人一種勇往直前、知難而進聯想，因為要逆着洶湧河水而上不是一件事。
這兩句採用了張騫武帝尋找河源和牛郎織女相隔銀河典故，馳騁想象，表示要迎着狂風巨浪，頂着萬裏沙，逆流而上，直到牽牛織女家，表現了詩人氣概。
牛郎和織女是天上星宿名稱，和高高在上、己中位相似。
劉禹錫本在任職，於讒言遭到貶謫下放不公待遇，但詩人蒼生造福社會理想改變。
劉禹錫渴望回到能夠發揮自己才能職位，有一番作為，縱然是惡浪頻襲改入世。
由此可見，詩人百折撓、積極進取精神是多麼讓人欣羨！這首絕句模仿淘金者口吻，表明他們淘金生涯厭惡和美好生活嚮。
同是河邊生活，牛郎織女生活天河而，黃河邊淘金者卻整天風浪泥沙中討生活。
直上銀河，同訪牛郎織女，寄託了他們心底田園牧歌生活憧憬。
九曲並不是指河流有九處轉彎，而是形容河流轉彎很多。
運用了誇張手法，寫出了狂風中，黃河翻滾着巨浪，攜帶泥沙下游奔湧磅礴氣勢。
牛郎織女生活天河。
直上銀河，同去牛郎織女家，寄託了作者寧靜田園牧歌生活嚮。
這篇課文講是玲玲小心弄髒了自己畫，爸爸啓發下，她弄髒地方畫了一隻小花狗，使整張畫看上去了。
中我們得到啓示是：只要肯動腦筋，事有時能變成好事。
全文共9段，可分為二部分。
第二部分（第29段）：玲玲畫弄髒了，爸爸啓發下畫上了一隻小花狗，使畫了。
2.玲玲，時間不早了，去睡吧！爸爸催她了。
催説爸爸不止一次催玲玲去睡覺了，可以看出玲玲畫畫了時間，暗示了畫一張畫來不及了。
得意、傷心、滿意；玲玲得意是因為自己畫滿意；傷心是因為畫弄髒了，畫來不及了；是因為爸爸啓發下畫了一隻小花狗，整張畫看上去了。
2.看見玲玲畫弄髒了，爸爸是怎麼説，怎麼做？ 爸爸拿起畫仔細地看了看畫，啓發玲玲開動腦筋，補救弄髒畫。
爸爸説話是課文中心句，有兩層意思：一是在生活中對待事情態度，我們不能一些沒有做好或小心做錯事情看成是事情，因為是可以轉變；二是遇到事情辦得時候，我們要沉着，開動腦筋，想一想解決辦法。
這是一個動人民間故事，講是獵人海力布打獵時救了龍王女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物語言，他利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子可怕消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他自己變成了石頭。
讚美了他心助人、捨己救人品質。
全文共11段，可分為四部分。
第二部分（第26自然段）：寫海力布救了龍王女兒，龍王感謝他，嘴裏含着寶石送了海力布。
第三部分（第710自然段）：寫海力布利用寶石知道了災來消息，並為了拯救鄉親們犧牲了自己。
1.他熱心幫助別人，每次打獵回來自己只留下很少一份。
每次總是兩個詞寫出了海力布是獵物分給別人，自己留很少一份，表現出了他熱心助人品質。
2.海力布想，珍寶我倒不在乎是太好了。
這是海力布心理描寫，可以看出他貪財，但是這塊能聽懂動物語言寶石。
3.海力布知道沒有用要救鄉親們，只有犧牲自己。
這幾句話是海力布心理活動描寫，將海力布危難關頭決心犧牲自己保護鄉親們品質表現了出來。
海力布要那顆寶石是聽懂動物話，這樣他可以打到多獵物，分給大家獵物多了。
2.課文開頭説這是一個動人故事，你認為該個故事哪些地方人？ 我認為人地方是海力布了説服鄉親們搬家，,説出，變成石頭。
他知道自己告訴別人鳥話後，會變成石頭，可是救鄉親們，他選擇犧牲自己。
他行為了，動人。
3.海力布得知可怕消息後表現，你覺得他是個怎樣人？從得知可怕消息後海力布神態、動作和語言，可以看出海力布是個熱心助人，心裏有人人。
4.海力布明明知道，如果鳥兒話説出來，自己會變成石頭，什麼他要説？ 因為海力布不僅平時熱心地幫助別人，遇到困難他人着想，令人欽佩是，鄉親們遇到災難時候，他只有事情説，大家會相信，只有犧牲自己，才能換來鄉親們，所以他儘管知道説出來會變成石頭是説了，表現了海力布捨己人崇高品德。
本課是看圖識字，讓我們認識身體部位。
第一部分是含有生字圖畫，畫面展示了我們熟悉生活場景，應5個生字是我們熟悉身體部位名稱。
第二部分提供了身體部位有關兩句俗語，呈現生字站、坐，並以兩幅京劇人物形象，讓我們形象地感知坐、立規範，引導我們養成生活習慣。
1.站如松，坐如鐘。
如像，意思。
這句話意思是站着要像松樹那樣挺拔,坐着要像座鐘端正。
2.行如風，卧如弓。
行走時要像風那樣而有力，睡覺時像弓側卧。
我們口、耳、目、手、能做許多事情，比如：口能説話、吃飯、唱歌；耳能聽音樂、聽人説話、聽鳥叫、聽聲音；目能看書、看人、看風景；手多了，燒菜、打球、拿東西、握手交往、寫字、畫畫、做衣服；可以用來走路、踢球、跑步、跳高、跳、跳舞。
2.什麼我們要站如松，坐如鐘。
行如風，卧如弓？這是一種習慣養成，其次，這一種文化傳承。
站如松，有根基、挺拔、不動搖；坐如鐘，看起來端莊、；行如風，走路生風，目斜視，精神奕奕；卧如弓，身體充分放鬆，有助於解決。
課文通過對完璧歸趙澠池會面負荊請罪三個小故事記述，寫出了將相之間到和，讚揚了藺如機智、不畏鬥爭精神和國家利益，顧大局、識大體品質及政治見，讚揚了廉勇於改過精神。
全文共17段，可分為三部分。
1.這塊璧有點兒小毛病，讓我指您看。
藺相如覺察到秦王無誠意拿城換玉，上前一步，説璧上有瑕疵，地將和氏璧要回手中。
這一言行充分表現了他機智。
2.藺如説和氏璧是無價之寶，要舉行個典禮，他才能交出來。
秦王假意答應城後，藺相如提出舉行典禮主意，既贏得璧送回趙國時間，可以讓多人知道秦王城換璧事是真是假，他説話是不是算數。
由此看出藺相如做事考慮得周全。
藺相如，派人璧送回趙國，發制人。
假如秦王一生氣，殺了他，保證了和氏璧歸趙。
這種場合，秦王殺他，他送回趙國。
藺相如面敵人毫無懼色，動變主動秦王進行了針鋒鬥爭，中看出他機智、做事、不畏性格。
4.藺如説：秦王我不怕，會怕廉將軍嗎為的是我們趙國啊！ 藺如説這番話包含了兩層意思：一層意思是説藺如迴避廉並不是怕他，而是國家利益，國家着想。
另一層意思是説和和國家安危關係：將相和，國家安；和，國家危。
指是廉，指是藺相如，和是和意思。
因為廉認自己立過大功位於藺相如之下，所以不服。
廉知道了藺相如顧全大局，國家利益着想，所以負荊請罪，兩人和。
課文秦趙兩國矛盾為背景，藺相如活動線索，通過對完璧歸趙澠池會面負荊請罪三個小故事記述，寫出了將相之間到和。
第一，結構上看，三個小故事有矛盾發生、發展和結果，有獨立性，但有聯繫；第二個故事是第一個故事發展，前兩個故事結果是第三個故事起因，合起來構成將相和這一故事。
第二，內容上看，將相和，既有表面原因，有內因素。
藺相如一升再升，官位居於廉之上，這是表面原因，實質上緣於廉錯誤認識。
將相和表面原因是藺相如胸襟和廉勇於認錯、知錯改品質，實際上是緣於他們愛國思想。
因此，完璧歸趙澠池會面負荊請罪三個小故事組成了一個故事將相和。
本課是一首選自《漢樂府》古詩，描繪是江南水鄉人們採蓮情景。
詩句生動，通俗易懂；插圖色彩，形象逼真，展現了盪舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉畫卷，表達了作者愛情感。
江南水鄉到了採蓮季節，可以採蓮，蓮葉多麼，魚兒蓮葉間嬉戲。
魚蓮葉東邊遊戲，魚蓮葉西邊遊戲，魚蓮葉南邊遊戲，魚蓮葉北邊遊戲。
1.江南/可採蓮，蓮葉/何田田。
何：表示感嘆，；田田：指荷葉得層層疊疊，，可愛。
這兩行詩中我們可以感受荷葉、可愛樣子。