低年級課前預習及課堂複習應有之作為：課本上的驗證與檢核

課前預習，應要求學生自備課本並進行教學主題相關的準備，若學生未能完成預習作業，可透過課堂驗證的方式進行檢核，並適時提供補救措施。

一、課本驗證：預習成果檢測

（一）課本塗鴉：思維地圖的繪製

• 劃分學生小組，指示各組於課堂開始前利用課本上的空白處進行同部首字羣或意義範疇字族概念圖的勾勒。

（二）教材概念圖：知識理解的呈現

• 讓學生將所讀課文內容化作圖表或概念圖，以利於課堂問題討論時進行知識的整合與驗證。

二、課堂複習：深化理解與靈活應用

（三）課文朗讀：喚醒記憶的機制

• 以不同的朗讀方式，例如接讀、分組讀等，提升學生對課文內容的記憶深度。

（四）問題提問：引發批判性思考

• 鼓勵學生嘗試修改課文中的用字，並説明修改原因，促進學生遣詞造句的能力。

（六）人物與景物分析：偏愛與理由

• 讓學生選出自己喜歡的課文人物或景物，並説明原因，培養學生文學欣賞的素養。

（七）佳句挑選：主觀情感的表達

• 指導學生自行尋找課文中印象深刻的段落，並説明其特別之處，增進學生對文學作品的感性體驗。

（八）同儕互閲：作業的自我檢驗

• 安排學生彼此交換課本進行檢閲，找出未完成預習作業之人，並給予適當的補強，促進學生學習責任感。

湖光山色心智圖：探索大自然的寧靜與壯麗

探索湖光山色心智圖可以幫助我們深刻欣賞大自然的寧靜與壯麗。通過將自然元素聯繫起來，我們可以培養對周圍環境的理解和讚賞。

湖光山色心智圖的結構與元素

湖光山色心智圖的用途

• 培養欣賞能力：通過將注意力集中在自然的細節上，心智圖可以增強我們對美景的欣賞能力。
• 理解生態系統：心智圖展示了自然元素之間的相互聯繫，讓我們瞭解生態系統的運作方式。
• 激發創造力：大自然的壯麗和寧靜可以激發我們的想像力和創造力。
• 促進身心健康：湖光山色具有治療效果，可以減輕壓力、促進放鬆和改善整體幸福感。
• 教育導向：心智圖作為一項教育工具，可以幫助學生理解大自然的多樣性和重要性。

構建湖光山色心智圖

構建湖光山色心智圖時，可以遵循以下步驟：

1. 中心主題：將“湖光山色”作為心智圖的中心主題。
2. 主要分支：圍繞主題創建主要分支，例如湖泊、山脈、樹木、動物和天空。
3. 子分支：在主要分支下建立子分支，包含每個元素的特定細節和特徵。
4. 連接：通過箭頭或連接線將元素相互聯繫起來，顯示它們之間的關係。
5. 圖像和符號：使用圖像、符號或顏色來豐富心智圖的視覺效果，使其更具吸引力和難忘性。

心智圖示範

湖光山色
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+————–+
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湖泊 山脈
+——+ +——+
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波浪 倒影 巍峨 峭壁
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寧靜 放鬆 森林 壯麗

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           動物       天空
    +--------+   +------+
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鳥鳴 鹿吼 白雲 晴雨
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生機勃勃
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總結

湖光山色心智圖是探索和欣賞大自然的一種強大工具。通過聯繫自然元素，我們可以深入瞭解周圍的環境，激發我們的靈感，並促進身心健康。構建心智圖時，瞭解其結構、用途和構建步驟至關重要。

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