文章标题您看懂了吗？这涉及到了汉字繁到一个变化过程，涉及到汉字繁简争，涉及到身华夏儿女每一个人。
我们现在学习和工作中使用书写汉字”爱”、”亲”字，是1956年汉字简化后，推广普及简化版写法。
“愛”字、“親字”原始寫法中，“愛”和“親”，“親”是左邊“親”和右邊“見”組成。
“愛”字“愛”上方加了一個“心”，代表“相見，相愛”。
這一觀點引起了改革開放後第一波漢字繁簡之爭。
但簡化字中，這種寓意統統見了，所以，有人簡化字稱為“殘體字”。
有一个流传段子，说汉字简化后，糟蹋了汉字，毁了古老汉字，形容得生动：“亲”不见，“爱”无心，“产”不生，“厂”空空，“面”无麦，“运”无车，“导”无道……但魔是魔，鬼是鬼，偷，骗是骗，贪是贪，毒是毒，是…”汉字繁简争，可以追溯到民国时期，但争论声音，呼吁“字回归”声音是改革开放后最近几十年。
1956年國務院公佈《漢字簡化方案》後，內地，簡化字應用普及。
國際上開始承認中國簡化字。
然而，港澳台地區於歷史原因，字作為官方文字，兩岸三地間文化交流程度上受到阻礙，繁簡之爭由此展開，且呈越演越烈之勢。
1989年以來，很多文化名人，以及社會各界人士發聲，表達了“字迴歸”渴望。
1989年，袁曉園提出了一個名”識繁寫”觀點，他認為應該使用印刷體字，並且在手寫時使用簡化字。
2015年兩會上，委員馮小剛、張國立提議恢復部分字並放到小學課本中。
雖然袁曉園觀點得到了部分知識分子和海外華人支持，但受到了一部分人。
爭辯雙方《漢字文化》和《語文建設》為平台展開了辯論。
2008年兩會期間，鬱鈞劍、宋祖英、黃宏21位明星委員提交了一份名「小學增設字教育」提案。
這些明星委員們提案中指出，漢字是中國傳統文化根源，通過了解和掌握漢字，我們可以地了解中國漢字起源以及中國文化由來。
而漢字簡化雖是一種表現，但同時人地造成了中國文化一種隔斷。
該提案建議國家應該小學階段開始設置字教育，字設置為必修課。
講授字同時教識字。
他們認為，今後大家即便使用字，但起碼要認識。
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因為漢字中國文化中具有地位，於國家統一和民族凝聚有著關鍵作用。
這個想法引起了社會各界討論。
隔年，政協委員潘慶林提出了一份名《分批停止使用簡化字，恢復繁體字》提案。
這份提案建議，未來十年內分階段廢止簡化字，回復使用字。
潘慶林這份提案理由主要有三點：一、上世紀50年代簡化漢字時太，違背了漢字藝術性和科學性。
二、雖説繁體字有繁瑣，難學寫，於傳播短板，但是現在很多人是電腦輸入，字打起來。
三、恢復使用字有利於兩岸統一，現在台灣使用字。
2015年兩會上，委員馮小剛、張國立提議恢復部分字並放到小學課本中。
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其實，儘管幾十年來，有人地呼籲“字迴歸”，但官方態度是十分。
2008年，教育部考慮增設小學字教育，並表示推廣普通話和使用簡化字是基本國策。
儘管官方明確表態，但有人提議讓文字回歸。
他們什麼如此執著呢？是像有些人説那，是現在生活好了，閒得沒事幹嗎？承認，漢字簡化後，美感和寓意消失了，原本很美的中國文字，有了令人。
應用書寫方面，有人做過實驗，結論是簡化字雖省去了一半筆畫，但書寫速度方面，提升微小。
這是因為常用字中極少有這些字。
閱讀方面，有些字筆劃太小，反而增加了閲讀度和辨識度。
例如：己、巳，以及戊、戍、戌字。
簡化字推廣後，人們古文閱讀方面遇到了問題，年人傳統文化理解和繼承受到了阻礙。
漢字簡化工作內地引起了爭議，後來推出”二簡字”於使用上種種問題而廢。