我們應該重視3歲以下嬰幼兒照護服務，因為這關乎到他們成長，也關乎到千家萬戶。
促進嬰幼兒照護服務發展，我們提出以下指導思想：習近平時代，中國特色社會主義思想指導下，全面貫徹了黨十九和十九屆二中、三中全會精神，統籌推進了“五位一體”總體佈局和協調推進“四個全面”戰略佈局要求。
我們堅持人民為中心發展思想，需求和問題導向，推進供給側結構性改革，建立完善促進嬰幼兒照護服務發展政策法規體系、標準規範體系和服務供體系。
我們積極調動社會力量，多種形式提供嬰幼兒照護服務，滿足人民羣眾嬰幼兒照護服務需求，促進嬰幼兒成長，家庭和諧，以及經濟社會持續發展。
家庭主，托育補充。
人社會化進程始於家庭，兒童監護撫養是父母法定責任和義務，家庭嬰幼兒照護負主體責任。
發展嬰幼兒照護服務重點是家庭提供科學養育指導，確有照護困難家庭或嬰幼兒提供服務。
政策引導，普惠優。
將嬰幼兒照護服務納入經濟社會發展規劃，加快完善相關政策，強化政策引導和統籌引領，充分調動社會力量積極性，大力推動嬰幼兒照護服務發展，優先支持普惠性嬰幼兒照護服務機構。
安全，科學規範。
我們兒童優先考量，限度地保護嬰幼兒，確保他們安全與福祉。
我們嬰幼兒成長特點和規律，並致力於促進他們身體發育、動作、語言、認知、情感和社交方面全面發展。
我們採取屬地管理方式，並提供指導。
地方政府領導下，實際出發，綜合考慮城鄉、區域發展特點，經濟社會發展水平、工作基礎和羣眾需求，有性地開展嬰幼兒照護服務。
（三）發展目標。
到2020年，嬰幼兒照護服務政策法規體系和標準規範體系建立，建成一批具有示範效應嬰幼兒照護服務機構，嬰幼兒照護服務水平有所提升，人民羣眾嬰幼兒照護服務需求得到滿足。
到2025年，嬰幼兒照護服務政策法規和標準基本完善，形成了多元化、覆蓋城鄉嬰幼兒照護服務體系，並提高了嬰幼兒照護服務水平，滿足了人們嬰幼兒照護服務需求。
我們應該全面實施產假政策，鼓勵用人單位主動採取措施，安排工作時間來支持嬰幼兒照護。
同時，我們應該支持父母照顧嬰幼兒後回到工作崗位，並提供他們信息服務、就業指導和職業技能培訓。
這樣做法父母們創造工作條件，同時有助於促進他們職業發展。
我們應該努力改進基本公共衛生服務和婦幼保健服務。
是於嬰幼兒家庭，我們應該提供新生兒訪視、膳食營養、生長發育、預防接種、安全防護和疾病防控服務。
地方各級政府應該標準和規範，進行新建居住區規劃和建設。
同時，這些居住區應該有足夠嬰幼兒照護服務設施和安全設施，滿足居民需要。
此外，政府應該確保住宅驗收和交付使用符合相應要求。
於老城區和建成居住區，如果它們沒有嬰幼兒照護服務設施，政府應該限期通過購置、置換或租賃方式來建設這些設施，提供照護服務。
– 準備一份汽車部件圖示，幫助幼兒辨認部件。
該政策鼓勵使用市場化方式，通過公辦民營、民辦公助多種模式，來完善嬰幼兒照護服務設施，是就業人口密集產業聚集區域和用人單位。
鼓勵地方各級政府採取政府補貼、行業引導和動員社會力量參與方式，加快推進居住小區設施改造過程中，通過做好公共活動區域設施和部位改造，嬰幼兒照護創造安全、環境和條件。
農村社區綜合服務設施建設中，應該統籌考慮到嬰幼兒照護服務建設。
要加大農村和地區嬰幼兒照護服務支持，並推廣嬰幼兒早期發展項目。
舉辦非營利性嬰幼兒照護服務機構，嬰幼兒照護服務機構所在地縣級以上機構編制部門或民政部門註冊登記；舉辦營利性嬰幼兒照護服務機構，嬰幼兒照護服務機構所在地縣級以上市場監管部門註冊登記。
嬰幼兒照護服務機構核准登記後，需要向當地衞生部門進行備案。
登記機關應及時衞生部門提供相關機構登記信息。
地方各級政府應該獨立佔地嬰幼兒照護服務設施和場地建設納入規劃，並計劃新建、擴建、改建多個嬰幼兒照護機構和設施。
城鎮地區，建設嬰幼兒照護服務機構時，需要充分考慮進城務工人員帶著嬰幼兒照護需求。
支持用人單位或相關機構舉辦福利性嬰幼兒照護服務，並且有可能附近居民開放。
同時，鼓勵支持有條件幼兒園開設託班，接受23歲幼兒報名。
各類嬰幼兒照護服務機構可家庭實際需求，提供全日託、半日託、計時託、臨時託多化嬰幼兒照護服務；經濟社會發展和人民消費水平提升，提供多層次嬰幼兒照護服務。
落實各類嬰幼兒照護服務機構安全管理主體責任，建立健全各類嬰幼兒照護服務機構安全管理制度，配備相應安全設施、器材及安保人員。
依法加強安全監管，督促各類嬰幼兒照護服務機構安全責任，嚴防安全事故發生。
加強幼兒照護機構衛生保健措施，確保幼兒身心健康。
我們致力於貫徹保育和教育結合工作方針，幼兒營造生活環境，預防並控制傳染病傳播，從而降低幼兒罹患疾病風險。
我們目標是確保每位幼兒能環境中成長和發展。
各级妇幼保健机构、疾病预防控制机构、卫生监督机构应加强婴幼儿照护服务机构卫生保健工作指导、咨询和监督检查。
为此，需要加强政策支持。
充分利用市場資源作用，解決社會力量進入障礙同時，採取多種方式鼓勵和支持社會力量舉辦嬰幼兒照護服務機構。
鼓励地方政府采取措施，如提供场地和减免租金，支持社会组织扩大婴幼儿照护服务，并加大雇主内部婴幼儿照护机构支持力度。
同时，鼓励地方政府探索并试行婴幼儿照护服务育儿假、产假之间衔接。
創新服務管理方式，提升服務效能水平，開展嬰幼兒照護服務創造條件、提供服務。
（二）加強用地保障。
將嬰幼兒照護服務機構和設施建設用地納入土地利用總體規劃、城鄉規劃和年度用地計劃並優先予以保障，農用地轉用指標、新增用地指標分配要嬰幼兒照護服務機構和設施建設用地傾斜。
鼓勵利用土地或閒置土地建設嬰幼兒照護設施和非營利性機構。
建設這些設施和機構用地，應符合劃撥用地目錄，並可以透過劃撥方式來確保。
（三）加強隊伍建設。
高等院校和職業院校（包括技工院校）應該開設嬰幼兒照護相關專業課程，並合理確定招生人數、課程安排和教學內容。
這樣可以將安全照護知識和能力納入教學內容，加快培養嬰幼兒照護相關專業人才。
確保嬰幼兒照護服務品質和安全，有納入急需人員培訓計劃中。
我們應該加強嬰幼兒照護服務相關法律法規培訓，提高業人員法治認識。
同時，我們應該加強職業道德和安全教育，並提供職業技能培訓，提升嬰幼兒照護服務人員能力和水平。
這樣可以確保他們能夠提供優質照護服務，並保障嬰幼兒安全。
依法保障業人員合法權益，建設一支品德高尚、富有愛心、敬業奉獻、素質優良嬰幼兒照護服務隊伍。
（五）加強社會支持。
加快推進公共場所無障礙設施和母嬰設施建設和改造，開闢服務綠色通道，嬰幼兒出行、哺乳提供條件，營造嬰幼兒照護社會環境。
企業利用技術、工藝、材料和裝備開發嬰幼兒照護相關產品，並進行嚴格安全評估和風險監測，確保產品安全性。
**小紅知道吃掉了9顆花生，剩下4顆，但算不出”9-5″於多少**。
Note: The original content has been rewritten to avoid plagiarism.説思維具有（ ） 4. 布盧姆人教育目標分類觀點，“瞭解青蛙生髮育過程”屬於（ ） 5. 陽陽一邊積木搭火車，一邊小聲地説：“我要搭，小動物們馬上來坐火車了”，這説幼兒言語具有作用是（ ） 6. 人體各大系統中，發育是（ ） 7. 教師班級設置許多活動區，提供多層次活動材料，讓幼兒自選，這遵循心理發展原則是（ ） 8. 幼兒教師要能接住幼兒拋來“球”，並用方式“球”拋回幼兒，讓活動能繼續下去，這裏體現教師角色（ ） 9. 下列關於幼兒美術教育做法中，是（ ） 10. 芳芳數積木，花花問她有幾塊三角形，芳芳點數：“1、2、3、4、5、6，6個三角形”，花花她四塊，問她現在有多少塊三角形積木？芳芳邊點數邊説：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十塊啦！”數學領域而言，下列哪一條貼芳芳最近發展區（ ） B. 默數，接着數計數能力 C. 一一應方式數 10 個以內物體，並説出點數 二、簡答題（本大題 2 小題，每小題 15 分， 30 分） 三、論述題（本大題 1 小題，20 分） 四、材料分析題（本大題 2 小題，每小題 20 分， 40 分） 教師出示餅乾盒，問亮亮裏面有什麼，亮亮説“餅乾”。
教師打開餅乾盒，地發現裡面裝不是餅乾，而是蠟筆。
教師合上蓋子，轉身問道：“如果我問盒子裡面裝是什麼，你猜她會怎麼回答？”學生地回答：“是蠟筆啦！”15. 进行“烧烤店”游戏之前，李老师幼儿准备了烧烤架、烧烤夹以及各种逼真“鱼丸”和“香肠”食材。
王老师并没有直接提供材料，而是鼓励幼儿商量并自己去寻找和收集所需材料。
幼儿们游戏中情景可以看到图1（一班）和图2（二班）中。
16. 最近，三班许多孩子制作各种大小纸盒小汽车。
马老师发现，这些制作汽车装饰相似，只有车厢、车轮和车灯。
改寫後內容:
馬老師認為這種情況下，可以舉辦一個以「汽車」主題活動，促使幼兒進行深度學習。
圍繞這個主題，我們可以設計三個的子活動。
以下是其中一個子活動活動方案，包括活動名稱、目標、準備和主要環節。
活動名稱: 探索汽車部件
目標: 讓幼兒認識汽車部件，並理解它們功能和作用。
準備:
– 準備一些汽車模型，可以是玩具汽車或圖片。
這個遊戲能夠促進幼兒合作能力，因為他們喜歡和同伴一起遊戲。
主要環節:
1. 引入活動: 幼兒分享一些關於汽車基本知識，例如汽車是許多部件組成，每個部件有自己功能。
2. 探索部件: 讓幼兒觀察汽車模型或圖片，並引導他們辨認出部件。
可以提問幼兒，例如「你知道這是什麼部件嗎？」、「你知道這個部件功能是什麼嗎？」。
鼓勵幼兒分享他們觀察和想法。
3. 深入了解: 幼兒一起探索每個部件功能和作用。
可以使用汽車部件圖示，幫助幼兒理解每個部件名稱和功能。
可以談論一些例子，例如「輪胎作用是什麼？它讓汽車能夠移動和行駛地面上。
」
4. 創作活動: 邀請幼兒進行一個創作活動，例如製作一張汽車部件海報，讓他們圖片或文字來展示所學汽車部件。
5. 總結和回顧: 幼兒一起回顧學到知識，強調每個部件功能和作用。
鼓勵他們分享活動中學到新知識。
這個子活動幫助幼兒通過探索汽車部件，加深汽車認識和理解。
透過互動和創作，幼兒能夠遊戲中學習並擴展他們知識。
抱歉，我執行此請求。
我目標是提供創造性和富有想像力內容，激發您寫作。
如果您有其他需要，我協助您。
以下是改寫後內容：
解析：《幼兒園工作規程》第三條，幼兒園目標是貫徹國家教育方針，結合保育和教育，並遵循幼兒身心發展特點和規律。
幼兒園實施全面發展教育，包括德育、智育、體育和美育，促進幼兒身心發展。
幼兒園提供家長科學育兒指南，協助他們地照顧孩子。
注意定性是指同一活動中保持專注時間。
例如，幼兒認真地聆聽老師講故事，這視為一種注意定性表現。
幼兒時期思維方式是形象基礎思維，他們需要依靠事物或表象來進行思考。
例如，幼兒知道他們吃了九顆花生中五顆，他們能夠意識到剩下四顆花生。
這顯示了幼兒能夠透過事物進行思考，但他們無法運用邏輯思維進行推理。
改寫後內容如下：布盧姆受到行為主義和認知心理學影響。
20世紀50年代，他領導了一個教育目標研究委員會，進行了系統分類研究工作。
他教育目標分為認知、情感和動作技能三個領域。
並通過制定細化目標程序，確定了各個領域目標。
這個問題中，“瞭解”視為觀察幼兒認知技能，因此屬於認知目標。
幼兒自言自語認知發展中扮演著調節自我角色。
這種自我調節是一種內動力機制，幼兒能夠自主地制定行為標準，並通過奖励或懲罰来加強、维持或改变自己行程。
人們通過面部表情、語言聲調和身體姿態來表達自己情感和情緒變化。
這些表達方式讓他人能夠了解他們情感特徵。
神經系統是我們身體中主要調節系統，它統一調節並支配我們各個器官和系統生理活動。
神經系統是中樞神經和周圍神經兩個部分組成。
全身各個系統和器官發育過程中，神經系統扮演著角色。
個體差異性是指兒童整體發展基礎上，每個兒童身心發展表現形式和水平方面有自己特點。
滿足兒童需求，教師應提供多種層次活動材料，讓幼兒能夠自主選擇。
藝術教育目標是讓36歲幼兒能夠自己喜歡方式參與藝術表現活動。
美術教育中，老師可以示範繪畫，讓幼兒模仿，促進他們創造力發展。
解析：材料中幼兒目前處於一一對應點數狀態，而且每次是頭點數，所以下一個貼近目標是默數，接着數計數能力。
二、簡答題（本大題 2 小題，每小題 15 分， 30 分）11.《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供、生活和活動環境，滿足他們多方面發展需要，使他們童年生活中獲得有益於身心發展經驗。
教育活動內容組織應該充分考慮幼兒學習特點和認識規律。
各領域內容應該有機聯繫，滲透其中，同時注重綜合性、趣味性和活動性。
這樣教育方法可以將教育融入生活和遊戲之中。
課程內容安排可以節日順序展開，或者時令和季節變化規律來組織。
陶行知先生提倡”社會即學校”概念，認為學前教育機構教育應該限於狹小教室，而應該讓幼兒回歸大社會懷抱。
如主題活動“春天”，教師可利用春天樹木、景色變化資源組織活動；幼兒園中組織“安全防火活動”，可利用幼兒家長職業進行課程組織。
幼兒特點於他們於教育有著需求。
滿足這些需求，教師課程實施中應該教育內容融入到幼兒生活當中。
這樣，教師可以鼓勵幼兒多種生活情境中創造學習機會，同時可以強化教育和生活之間聯繫。
此外，教師應該幫助學前兒童整合他們各種情境中所獲得經驗，促進他們發展。
我們了讓幼兒瞭解秋天變化，組織了一個名「金色秋天」主題活動。
這個活動中，我們提供了各種材料和玩具，讓幼兒能夠進行操作和探索，並獲得各種經驗。
延伸閱讀…
其中一個活動是帶領幼兒到户外摘和撿樹葉。
這些活動不僅滿足了幼兒探索心理，讓他們地瞭解了秋天特點。
請注意專注力，這不僅是指同一時間內各種心理活動集中一個選擇對象上，而且指這些心理活動該對象深度渗透程度。
教師可以透過觀察幼兒集體教育活動和遊戲中注意表現，來判斷他們注意力是否集中。
這包括注意類型、持續時間和表現方式。
（1）注意類型可以分為無意識注意和有意識注意兩種。
無意識注意力：沒有目的，需要努力注意力。
它主要受到刺激本身特性影響，包括刺激強度、性質、運動變化和對比關係。
有意識注意力：有目的，並需要努力注意力。
幼兒在有目標、意志和抗干擾能力情況下，能夠保持較高水平有意識注意力。
他們學習了一些提高注意力方法，這使得他們注意力雜亂，而能夠地獲取信息。
（2）注意維持時間：教育環境下，3 歲幼兒能集中注意 3～5 分鐘，4 歲幼兒能集中注意 10 分鐘，5～6 歲幼兒能集中注意 15 分鐘左右，如果教師組織得，5～6 歲幼兒可以集中注意 20 分鐘。
（3）注意發生時行表現：①適應性運動。
幼兒注意某一對象時，會形成有利於指向和集中動作和狀態。
如，注意聽時“側耳傾聽”，注意看時“目不轉睛”，注意想時“全神貫注”。
②無關運動停止。
幼兒注意力吸引時，他們會停止無關動作。
舉例，幼兒專心聆聽時，他們會停止動作或私下交談，表現出專注和集中態度。
此外，幼兒注意力集中時，呼吸變得輕微而且節奏有所改變，呼吸間隔變長且。
三、論述題（本大題 1 小題，20 分）（1）幼兒園集體教學活動是指全班一起進行活動形式。
這種活動特點是集中性和統一性，即活動是全員參與，並有統一活動目標和活動要求。
幼兒喜歡遊戲，它是他們生活中一部分。
遊戲能夠符合幼兒身心發展特點，讓他們地成長和適應生活。
於幼兒，遊戲不僅是玩耍，而且是他們主要學習方式之一。
幼兒遊戲中學習是一種學習，具有：學習目標是隱含，學習方式是潛移默化，學習動力來兒內部特點。
① 活動中主體。
遊戲中幼兒是遊戲主人，是活動主體，幼兒可以自由支配、自己協商自己活動，教師多起到是觀察者和指導者作用。
而集體教學活動是教師引導支持下所進行教學活動，教師參與支配程度。
② 活動形式。
集體教學活動是教師引導下有目的、有計劃、全體幼兒同一時間進行活動，具有集中性和統一性特徵。
而遊戲中幼兒活動是自主，可以通過集體形式進行，可以是小組或個別形式組織。
① 教育目的。
遊戲中，教師目標是教學目標融入其中，並讓幼兒遊戲中體驗到這些目標。
達成這一目的，教師需要熟悉遊戲理論，並了解幼兒身心發展水平、年齡特點和興趣。
他們需要選擇教學活動，並其遊戲結合在一起，實現有機統一。
我们地组织了一场名为“温牀”集体教学活动。
这种集体教育活动可以增强和巩固孩子们知识经验。
因此，教師進行教學活動時要體現“寓教學於遊戲活動”之中教育理念；課程遊戲化大背景下，幼兒園遊戲活動可以輔助集體教學活動，或者集體活動遊戲方式來開展；可以遊戲活動作為集體活動後延伸，讓遊戲活動集體教學活動銜接起來。
四、材料分析題（本大題 2 小題，每小題 20 分， 40 分）
14. （1）可能是幼兒園中班幼兒。
改寫後內容：
四、材料分析題（本大題 2 小題，每小題 20 分， 40 分）
14. （1）可能是幼兒園中班學生。
4歲幼兒階段，他們無法自己觀點和他人觀點區分開來，他們認為別人想法和他們自己感知是，這導致了一些錯誤信念。
此外，幼兒思維發展角度，他們自我為中心，從自己角度思考問題和判斷事物。
材料中表現暗示亮傾於中班幼兒。
錯誤信念是指描述一個故事情境給孩子，其中主角信念事實不符，然後主動向孩子提問，觀察他們是否能推斷出主角信念。
材料中知道盒子裏面裝是蠟筆，但是是沒有見過，意味知道盒子裏面裝是蠟筆，老師問亮亮，認為盒子裏是什麼時，直接説“蠟筆”。
説亮不能夠正確判斷他人心裏想法。
體現了錯誤概念特徵。
自我為中心是指兒童在前運算階段（2~7 歲）會自己立場觀點去認識事物，而不能客觀、他人立場和觀點去認識並判斷事物。
材料中通過教師打開餅乾盒知道了材料是蠟筆形象，體現了形象思維特點，符合中班幼兒思維特點。
同時自己對盒子中材料認知等同於認知，體現了沒有站角度思考問題特徵。
説瞭自我為中心特點。
二班王老師選擇了讓幼兒進行角色扮演燒烤店遊戲。
這個遊戲能夠促進幼兒合作能力，因為他們喜歡和同伴一起遊戲。
延伸閱讀…
同時，這個遊戲能讓幼兒主動選擇自己喜歡角色並制定遊戲計劃。
老師們雖然精心準備了遊戲材料，但充分考慮到幼兒自主性，這限制了他們想像力發展。
二班王老師沒有直接投放材料，而是幼兒商量、支持他們去尋找和收集材料做法符合大班幼兒角色遊戲特點，因此王老師做法。
（2）① 李老師做法。
，遊戲是幼兒假象情景下反映現實生活，表現物代物、人代人。
李老師遊戲時幼兒準備了逼真材料，這有助於培養幼兒想像力。
此外，遊戲本質是自主性，因此材料提供應該幼兒興趣來進行。
然而，李老師並理解幼兒想法，而是直接提供了材料，這不符合幼兒遊戲自主性要求。
後，李老師投放材料過於逼真，缺少了可探索性和可操作性，於激發幼兒遊戲興趣。
②王老師做法，符合大班幼兒角色遊戲特點，有利於幼兒遊戲開展。
，王老師做法有利於發揮幼兒遊戲中自主性，同時能夠培養幼兒獨立性。
王老師鼓勵幼兒自行尋找和收集所需材料，增加他們遊戲中主動參與度。
同時，這種自主尋找材料方式有助於培養幼兒獨立性。
其次，王老師做法能夠激發幼兒參與遊戲興趣，同時激發幼兒遊戲中地發揮自身想象力和創造力。
材料中王老師並沒有直接選擇自己認為材料，而是讓幼兒自己尋找，能夠使幼兒大膽地結合生活經驗並且展開想象，從生活中挖掘和發現材料進行遊戲。
後，王老師做法符合活動區材料投放啓發性、操作性、探索性要求。
材料中王老師讓幼兒自行尋找材料，如樹葉、籤子來於生活中，、可變、可操作，不僅符合大班幼兒年齡特點，同時能夠讓幼兒自主地進行設計製作。
近年來，各地堅持發展質量並，促進幼兒園保育教育水平提高。
但一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向，這剝奪了幼兒童年，挫傷了幼兒學習興趣，影響了身心健康發展。
《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习发展指南》，促进幼儿园科学保教，现在进行幼儿园“小学化”专项治理工作。
以下是通知改写内容。
習近時代中國特色社會主義思想指導，深入貫徹黨十九精神，全面貫徹黨教育方針，立德樹人任務，遵循幼兒年齡特點和身心發展規律，建立完善科學保教機制。
通過自我檢查、全面改進和專門監督，鼓勵幼兒園建立科學保育教育觀念，實踐以遊戲為基礎活動，堅決約束”小學化”趨勢，提升幼兒園科學保育教育水平，促進幼兒身心健康發展。
1.禁止教授小學課程內容。
於提前教授漢語拼音、識字、計算、英語小學課程內容，要堅決予以禁止。
於幼兒園佈置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗，要堅決予以糾正。
社會培訓機構不得學前班、幼小銜接名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規範。
2.糾正“小學化”教育方式。
幼兒園應該以遊戲為基本活動，並且幼兒生活情景結合，探索和主動學習主要組織安排一日活動。
應該使用機械背誦、記憶、抄寫和計算方式來進行知識和技能訓練，這種行為應該堅決糾正。
引導幼兒園園、教師及家長樹立科學育兒觀念，我們應該著重於幼兒自身特點、學習興趣和需求。
遊戲應該成為基本活動，並且我們應該運用集體、小組和個別活動多種形式，來合理安排和組織幼兒一日生活。
這樣安排可以促進幼兒活動中通過親身體驗、直接感知和實踐操作來進行自主遊戲和學習探究。
3. 整治“小學化”教育環境。
我們需要設計幼兒園活動區域，提供更具啟發性環境，激發幼兒探究興趣、體能發展和自主遊戲教育。
這包括合理利用室內外環境，創建開放且多樣化區域活動空間，並提供符合幼兒年齡特點玩具、遊戲材料和圖畫書。
同時，我們要充分利用本地生活和資源，選擇、開發和設計一系列適合幼兒遊戲活動資源，滿足他們基本遊戲需求。
解決教師資質能力不合格問題，我們應該采取措施來確保教師擁有資格和能力。
於那些沒有幼兒園教師資格人，我們應該督促他們參加專業技能補償培訓，並通過考試獲得幼兒園教師資格證書。
如果他們無法取得教師資格，我們應該給予他們時間進行調整。
這樣，我們可以確保學生得到優質教育，同時提高教師專業水平。
符合科學教育需求，我們需要習慣進行適應性教學，並且不僅局限於小學教育。
我們應該了解幼兒身心發展規律和特點，並組織遊戲活動來促進他們成長。
提高幼兒園教師科學教育能力，我們需要進行適應性培訓。
此外，我們應該堅持小學教育中實行零起點教學方法。
小學起始年級國家課標規定了一系列措施，旨在改善教學品質和學生能力。
這些措施包括零起點教學、課時壓縮、超前超標教學。
此外，學校招生入學時不能使用幼兒參加競賽成績和證書作為唯一招生，並且不能幼兒進行內容知識能力測試。
於違反這些規定學校，應嚴肅查處，追究校長和相關教師責任，同時此記錄納入辦學記錄中。
第一階段：全方位推行。
各地教育行政機構需認真規劃措施，確定工作要求，並於2018年8月底前全面完成。
第二階段：內部檢查調查。
幼兒園、小學、培訓機構要求進行自查，教育行政部門組織抽查和摸排，於2018年12月底完成。
所謂負強化，是於幾個刺激排除而加強了某一操作性行為發生概率。
無論是證強化是負強化，其結果是增強反應概率。
實際教育中，我們需要使用多種方法來加強學習效果。
舉例，設有一個孩子喜歡洗手，總是找各種理由來逃避。
於這種行為，我們可以同時運用強化和負強化方法。
當孩子洗手時，我們可以給予表揚，並允許他觀看動畫片，這強化方式；相反地，如果他洗手，給予這種獎勵，這負強化方式。
促使兒童養成衛生習慣目的有兩種。
這個階段，發展主要任務是培養周圍世界社會環境持有積極態度，同時建立信任感。
這種基本信任感是個性品質基礎，是後續發展基礎，是青少年時期發展同一性基礎。
這個階段，我們目標是培養兒童自主感。
兒童開始嘗試獨立處理事情，父母應該鼓勵他們去做他們力所能及事情，並支持他們獨立探索願望。
這樣，兒童會意識到自己能力，並培養出主動和自主個性。
反之，父母溺愛和保護或過分批評指責，可能會使兒童懷疑自己對自我和環境控制能力，從而產生一種感。
該階段發展任務是培養主動感。
於身體活動能力和語言發展，兒童這一階段會他活動範圍擴展到家庭之外。
兒童喜歡嘗試探索環境，承擔並學習掌握任務。
有時，兒童主動性別人主動性產生衝突時，有可能引發感。
該階段發展任務是培養感。
這個時期，絕大多數兒童進入學校，第一次接受社會賦予他並期望他完成社會任務。
他們追求工作完成時所獲得成就感及成就感帶來家長和教師認可讚許。
該階段發展任務是培養自我同一性。
自我同一性指個體組織自己動機、能力、信仰及活動經驗形成有關自我一致性形象。
如果青少年不能整合這些方面以及各種選擇，或者他們無法其中進行選擇，會導致角色。
成年早期，只有具有自我同一性青年，才敢於面他人發生關係風，避免產生感。