2、“公司是借高利貸開空殼，豪宅豪車是租，高利貸人找上門來了。
不光這樣，男朋友知道是真是假，因為有兩個男朋友坐在那裏！”3、看到她名字彈出來一刻，我想起來我們做過很多事。
有段時間，我們探究夢境和現實關係，每天一覺醒來，夢境記錄折星星紙上，折成星星形狀，早自修時講方聽。
5、打開需要備註好友，點擊“設置備註和標籤”9、相見歡，玩朋友 10、地區分組，你做本地店面活動時候，羣發消息可以選擇那個地區。
11、S有一個住通州記者男友，有一次還神神秘秘地告訴我們，“知道他們聖誕節燭光晚餐是什麼嗎，69塊錢麻辣鍋團購套餐！”這樣一個S，和她工作、她男友、她朋友圈內容，怎麼看，像是會讓人多看幾眼那種人。
突然有一天，搖身一變，成了另外一個人。
15、“所以説兩個平行世界裏分有一個男朋友嘍？！”有人接受了錢討回來可能，轉而揶揄道。
17、QQ分組意思是QQ上好友進行分類，比如QQ中同學好友可以放置一個組裏面，實現管理以及溝通和交流。
使得客户端界面會顯得。
18、因為沒加載出來，我以前登會這樣，個分組，裏面全部是QQ號，然後再出分組，加載暱稱，後是備註，好了吧20、因為工作緣故需要接觸代理商，代理商所在公司是抗客(化名)，但於初備註名裏寫是“代理商”李，結果我需要搜抗客時候，找不到應人。
1、家人可以放在另一個組，這樣可以方便管理，而且QQ個性分組能美化QQ面板。
此功能是QQ2007beta2版本添加功能，延續到現在，廣大QQ用户DIY自己QQ界面。
2、去試一試吧，有什麼需求，大家可以後台我們留言哦3、您好，追夢友友，謝謝邀請，哈哈相遇頭條有緣啊朋友，祝友開心，這個問題，於友友自己喜好，自己喜歡什麼，去取個喜歡吧，哈哈，大千世界相遇頭條，祝所有友友，早上好開心哈哈7、(不太熟悉人，聯繫一下) 淺 笑 。
8、S小姐是我們每次聚餐壓軸話題，入口，耐嚼易咽，人人有興趣摻和幾口。
10、你領英助理好友分組管理系統那裏好像有個類似螺絲釘圖標，點進去可以新增分組，自己設置分組名稱。
12、感謝大家踴躍報名，於活動規模，故篩選，將各位同學分為一下25組，看看有沒有你名字：13、是版本問題,珊瑚蟲話應該可以修改參數,QQ人數減少可能是別人登了你號然後改過了,方能刪掉自己你QQ裏名稱,是通過TM方式15、大學時光是，然而這時間裏我們認識了許多人……從陌生到熟悉，相識到相知，地qq裏好友多了起來，分組……16、·帶殼截屏這麼，學學18、蝶戀花，是喜歡玩遊戲人放裏面20、她借來那個朋友賬號，登錄給大家看。
那是天地了，我們S塗着魅惑紅唇，披散着髮，露出半隻肩膀和事業線，做出小野貓姿勢，性感撩人，後半夜朋友圈發出無言召喚。
而白天，鬼馬賣萌小白兔，滿屏幕堵嘴錘子手。
大家嘖嘖感慨，如果不是見到，想象力觸鬚觸及S如此風情萬種一面。
此版本有可能帝都富二代圈年男子開放。
1、事情起因如是這般：編輯部一同事突然內容羣裏發了條消息艾特我希望我開放一下朋友圈可見權限，但其實只是我倆好友關係中認圖省事而導致一個小誤會，但坦白説我內心處是有想法，因為我並希望別的同事看到這條消息後會我這麼一位內心坦蕩到加好友不用驗證直接過人和悄悄並且猥瑣得開啓朋友圈可見功能人畫上某種號，説我來知道這個功能哪兒找得到！4、置頂分組:我們羣組和個人，我們可以置頂或臨時置頂。
5、我注意到，這條朋友圈下面有一條評論，來她自己：“統一回覆大家：包包四萬他買，我覺得不值。
”後面附了幾個委屈表情。
6、滿庭芳，可以是家人9、這世界上，沒有能回去愛11、這種方法和你聊天人，如果説你每天會和很多人聯繫，但是有那麼幾個是天天要聯繫，那麼你可以置頂他們聊天，這樣找他們很多。
話，然後會出現一個選擇彈窗，點擊”置頂聊天”。
12、從前那些舊款諾基亞拍出來，像素長城照，髒兮兮猴子大象，感嘆號漫天飛工作抱怨，通通不見了。
取而代之，是日復一日餐廳、豪宅豪車、電影發佈會、明星合影，低調時是電影院、美術館、畫廊、音樂會，是“好久沒來了，xx先生作品使我。
”15、那一年，菊花還是一朵花。
17、一個人要往前走，伴隨圈子變化。
大學時候，你朋友圈點讚多是學學；找到第一份工作後，點讚大多是同事同行；如果跳槽轉行，那你點讚是另一撥人了。
授課中，教師如果一味注重理論講解，學生十分鐘或時間內會走神，所以採用任務驅動式教學可以讓學生集中精神配合老師探討新知識。
你朋友圈點讚人，換了一波又一波了。
這是件好事，每一次換圈子是一次洗牌，如果你朋友圈點讚，是那麼幾個人，那你多半是，你水平於這幾個人平均水平。
好友時候，完全沒有進行分組意識。
現在加上一個人，第一件事備註位和姓名，第二件事設置分組。
前幾天翻通訊錄，一個一個補分組，發現有些人暱稱熟悉，可要想起是何種場合何種情形認識，要花上工夫。
18、無論聚餐主題是什麼，慶祝誰發了筆財，有人有事求助，加入北漂隊伍熟人接風，或者只是扎堆吃飯，差不多茶飯飽了，總會有人提上那麼一句，“哎，你們看了S朋友圈沒？”20、比如小明是福州人，半年沒聊了，但突然有一天你和他聊過程中，談到“哎，小明我記得你是福州人哎，那邊的巖茶我其有些接受不了。
”他第一反應是“哇，白告記得我是福州人吶”1、我好友：系統默認創建好友組，可其修改名稱，沒有其他好友組時，該組不能刪除。
組：系統默認創建組，不能重命名。
如果添加好友時，沒有好友設定分組，該好友會出現組中，此外您自己和飛信助手會該組中，且該組不可刪除，不可移動。
陌生人：您沒有陌生人時，該組好友列表中顯示，該組不能修改名稱或刪除。
如果想陌生人放置到其他好友分組中，方加為好友。
自定義分組：您自己創建並命名好友組，所有好友組不能稱10、“你們能想象嗎，S家是江蘇農村一户家庭，不是什麼富二代！現在她父母帶回農村去了。
”11、建議可以換個瀏覽器試試看，或者可以聯繫微博客服幫你查詢，如果我答案你有用麻煩點擊“有用”，謝謝！12、只是，從“進電梯了，我們馬上到了”開始，三個人的彙報戛然而止。
任我們怎麼詢問，催促，沒有反應。
過了一個時後，她們於出現。
“我們有可能後見不到S了。
”其中一個説。
14、·史上強變音神器，沒有之一！16、該分組好友起一個“標籤名字”，點擊“保存”1、原標題：我朋友圈點讚人，換了一撥4、奇怪的是，朋友圈裏完全不是我平時看到那個S朋友圈了。
沒有豪宅豪車，沒有明星合影，沒有斯里蘭卡天空，沒有巴黎街頭，取而代之，是大段大段“咬牙含淚”勵志格言，是“路是一步一步走，事是一件一件做，做人，不計回報”。
是“加班到這個點，只求所有事情過自己這一關，無愧於心，晚安”。
發過一張照片，那是我們熟悉那個記者男友，附言“謝謝你陪我一起打拼”。
鄰座女孩告訴我，此人低調，，，是公認勞模。
她強調道：許現(週末)公司加班呢。
5、設為星標好友打開想設為星標好友詳細資料，點擊右上角。
6、來日問候，知道彼此。
qq分組名字，關係、性質聯繫好友，人們會羣體進行區劃分，同時需要qq分組取上個應名字。
那麼，今天為大家帶來qq分組名字，希望有你喜歡。
1、QQ分組是QQ上好友進行分類，比如QQ中同學好友可以放置一個組裏面，實現管理以及溝通和交流。
使得客户端界面會顯得。
2、現代人表達自己個性或者自己心情，使用各種各樣字符(包括特殊字符、中英文字符`混合)來QQ好友分組設計成圖案-這現在流行QQ分組非主流。
5、大體非主流QQ分組來是潮男潮女設計體系之一，QQ傷感分組可以發揮你想象您他（她）設計一個獨一無二分組來炫起來。
我QQ裏有學學、初中同學、高中同學、老師，幫我取個分組名稱。
學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者範文吧，通過文章可以我們那些零零散散思想，聚集一塊。
寫範文時候需要注意什麼呢？有哪些格式需要注意呢？接下來編大家介紹一下範文該怎麼寫，我們一起來看一看吧。
本課是寧夏回族自治區教研室編五年級下冊中一課。
本課教學中我教材，深挖教材，對教材有了一個整體把握。
利用書本上一切可利用資源，課堂實際出發，學生能理解圖層並能通過圖層解決實際問題目的加以修改。
充分運用“任務驅動法”，讓學生帶着任務自行探究知識過程中去發現問題並解決問題。
教師直觀教學法使學生知道什麼是圖層；什麼要使用圖層；如何使用圖層。
學生通過學習學會了建立圖層；圖層命名；移動圖層；刪除多餘圖層；鎖定及隱藏圖層方法。
突出了本節課教學重點。
學生參照書本上“做一做”完成了“植物開花”形狀變動畫的製作後，教師鼓勵學生知識進行拓展延伸。
這樣設計使學生學習知識有了遞度。
從而使分層教學達到了合理、效果。
1、導課環節：學生進行信息技術學科學習目的教育為突破口，本節實例“植物開花”形狀變動畫預設演示1（多圖層動畫）和預設演示2（單圖層動畫），使學生明白多圖層動畫能幫助我們實現一些單圖層可能實現目標，從而深入地讓學生明白究競什麼是圖層，什麼要使用圖層，並使學生消除學習情緒，激發學生使用圖層製作形狀變動畫情。
實際效果：學生能通過“植物開花”動畫比，產生創作多圖層動畫熱情，打消了他們圖層恐懼感。
2、授新環節：教材範本，引導學生自學並嘗試建立圖層方法。
重點讓學生理解什麼是圖層，學會建立圖層和圖層命名方法。
掌握如何使用圖層方法。
讓學生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握知識點以外，補充進去了刪除多餘圖層、圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層方法，這些理解圖層和地駕馭圖層有幫助操作，使學生能通過本課學習地駕馭圖層，學生只有駕馭圖層了，才能製作動畫過程中地使用圖層。
實際效果：學生確能地駕馭圖層，並能利用圖層製作“植物開花”形狀變動畫。
3、課堂實踐環節：考慮到本課重點於讓學生學會使用圖層，故教學中充分利用上節課製作“植物生長”形狀變動畫，避免了學生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。
結合本課“做一做”練習本課要求掌握知識點（圖層基本操作、形狀變動畫、插入延續幀）融入多圖層環境中，使其變成練習一個環節，通過這個綜合練習讓學生腦海裏有一個圖層概念，並增加了在複雜圖層中製作“植物開花”形狀變動畫實戰能力。
實際效果：通過本課學習，學生能綜合運用所學知識完成既定目標，突破了本課利用圖層配合複雜動畫的製作。
同時學生明白了圖層基本操作不是，於什麼時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決製作複雜動畫中際問題。
使用圖層目的於製作複雜動畫，從而使動畫效果合理，。
4、拓展延伸環節：學生掌握了“植物開花fla”形狀變動畫製作基礎上，讓學生建立圖層，動畫添加草地背景，並該層進行鎖定。
插入圖層並圖層上打字，使學生進一步理解和掌握如何使用圖層方法，從而使知識得以昇華，培養了學生創新能力。
實際效果：學生不僅完成了“植物開花”形狀變動畫的製作，而且動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。
使動畫播放人栩栩如生感覺。
存在：評價環節注重了學生自評，於他評做得充分，應該讓學生自己找出問題並解決問題，加深本課知識掌握。
利用電腦本身自有特點，能夠培養學生想象力和創新意味。
如在講解word軟件中繪製表格第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數出棋盤行列，介紹如何將單元格調整正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接着讓學生完成棋盤表格，學生動手實踐過程中會發現畫棋子費時，這時老師可以讓學生想出解決問題辦法和技巧，演示如何“投機取巧”，此時學生一切恍然大悟，接下來的製作過程多了。
其讓學生上信息技術課，老師一個導學者角色，幫助學生確定學習目標和達到目標最佳途徑；指導學生形成學習習慣、掌握學習方法；指導學生區信息，提高學生信息分辨能力；多學生一些發揮空間，不能因為老師導向而埋沒了學生創新意識。
除此之外，教學中可以將德育教育滲透到信息技術課堂當中來，讓學生知識信息化時代兩面性，培養學生收集信息、加工處理信息能力，學習。
作為專業老師，應該要讓學生知道學習信息技術必要性，讓學生成為具有品質人。
信息技術課上學生積極性漲，他們事物充滿着，總幻想有一天能駕馭計算機、能製作出動畫、能設計出遊戲、能控制自己創建遊戲角色……只要充分調動學生學習興趣，學習，久而久之，其操作水平會上一個新台階。
七年級上學期開設課程是信息技術基礎word軟件，學生操作量，高一每週有2次課，如何時間內完成大量學習任務，45分鐘，課堂講解時間不能太長，上機練習時間可以放長些，每次授完課後每個學生下發練習題，練習範圍本堂課所講授內容，學生老師定題目性練習，教師輔導，學生於知識點地方多，老師可以安排每組組長擔任輔導員，同桌討論形式，完成課堂練習，作業時間理論轉化實踐，鞏固並消化，從而彌補了總課時不夠難題。
信息技術是一門新型課程，其實踐性，發展。
一段時光教學，我發覺學生們能綜合應用所學知識，掌握了計算機操作基礎知識，挑戰困難，增強自信心創造潛力方面獲得了和。
初級階段，學生處於學習計算機知識狀態，於趣味性知識，所以，這一階段年齡心理特徵，開設計算機課指法練習、輔助。
教學軟件應用以及益智教學遊戲這些激發學生興趣、培養學生動手潛力知識主要資料。
這樣做，貼合本階段認知結構於培養學生思維潛力，是使學生處於一種學習狀態之中，於理解老師教授事物，並且易於培養學生動手操作及發展自我潛力。
此，我教材中資料提到最前面教授，新授之餘教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”益智教學遊戲，激發和調動學生學習計算機興趣。
開端，是一半。
上機操作課中，我透過學校多媒體展示系統，有電腦基礎學生電腦作品製成幻燈片並配上優雅音樂華考|zk168教師機上播放，學生們沸騰起來，舉手詢問，我一一他們解答，並鼓勵他們只要努力學，能。
於是開始手把手他們講解畫圖有關知識。
一段時光練習，學生們電腦陌生了，我帶着他們進入windows“畫圖”。
畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形操作，操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單使用。
透過複製、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些而作品，欣賞，直到下課，同學們餘興盡，圍着老師問這問那離去。
學生計算機學習興趣充分調動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字自我畫取名或自我大名寫畫上呢？這時我讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍一遍練習，同學們後能找到26個英文字母位置，漢字會輸了，我指導學生構思新作品，給自我畫起上名字，自我大名寫上。
看着色彩斑斕圖畫，同學們十分高興。
對自我創新潛力有了認識。
找到了自我，提高了自信心。
學習用心性大大提高。
將本文word文檔下載到電腦，收藏和打印。
實際教學過程中，我發現我們課堂教學學生需求有。
高一學生調查中發現，學生於信息技術課興趣其他學科要得多。
但無論是我們教學內容是我們教學方法，學生滿意，反映出我們課堂教學效果理想。
一是教學內容上，眾口難調，二是教學方法上，感受一。
究其原因是多方面，如:學生計算機知識參差，使教學內容適合每一位學生;學生喜歡操作性東西，而教師教授理論性內;學生喜歡自由自在學習和遊戲，於教師安排任務缺乏完成動力。
如何才能充分地調動學生積極性，地實現我們教學目標，培養學生信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會需求呢?這需要我們教師花努力，探索，找到一套適合學生特點教學方法。
一個學期教學以來，我進行了如下探索：學生學習動機主要來於他們求知慾和學內容興趣。
興趣，學習動力，學習效果。
如果課堂採用“教師講，學生聽”傳統模式，是”學”跟着”教”走，只要”我説你做”可以了,學生和興趣感過去後產生消極想法。
所以教學中，於掌握內容，我採用”先學後教”方法。
學生們邊學練，攻克了本節。
而於像《計算機基本操作》、《word文字處理軟件應用》知識內容我採取了自學和學生立製作方法，儘量做到“講多練”、“學生講，輔助指導”、“讓學生自主學習”方法。
後作品展示課上，同學們積極思考發現自己作品之處，並能通過觀看其他作品找到完善法。
學生作品，應多鼓勵、欣賞、讚揚學，讓學生體驗成功感。
這種方法，可以激發學生學習興趣，大大提高了教學效率。
因為農村中學學生，基礎參差，有學生基礎，有學生基礎，基礎學生，老師沒講完時會操作了，而基礎學生總是害怕操作，願意動手。
信息技術教學實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生情緒，創設學習氛圍，是保持他們學習情趣手段。
於是，學生實際，每班分組基礎上，我讓幾位基礎掌握同學”小老師”，他們分到各組去，這樣即可以減輕教師輔導學生壓力，使”小老師”們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題能力得到提高，同時克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前現象，從而使所有學生各得其所。
這種分組情況下，教師並沒有失去作用，我們可以集中精力去輔導個別計算機”特困生”，使他們速度提高計算機操作水平。
同時，同學輔導學習中增進了感情，瞭解到合作重要性，創造出合作學習氛圍。
教學過程中，我們應該認真鑽研教材,認真備課,圍繞相應知識點多蒐集一些相關資料，地設計教學任務，每一個任務設計、合理、科學,所要傳授各個知識點藴含於各個任務中，每一個學習模塊內容分解一個個掌握“任務”。
讓學生完成了相應任務後，從而掌握了需要接受知識。
讓學生帶着任務學習，從而讓學生擁有學習主動權。
教師教學過程中,要注意引導學生去完成一系列簡到繁、到、循序進地提出由表及裏、深入學習途徑，於學生循序學習信息技術知識和技能。
從而保證教學目標順利完成，讓他們嚐到學習,滿足他們成就感,讓每一個學生能體驗到。
於計算機教學，要聯繫生活實際，發揮學生主體作用，課堂學生。
教師要做學生學習引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鑽研，讓學生成學習主人，充分發揮他們學習過程中主動性、積極性和創造性。
如:學習excel軟件時，我用到了數據蒐集方法。
有了兩節課學習基礎上，我動員同學們製作一份《個人消費統計表》，分析自己生活費都花了什麼方面，哪些方面是可取，哪些方面是應該花消，然後計算出總開支。
這個數據蒐集過程當中，同學們了一個星期時間關注自身生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面費用入手實事求是地、認真地製作了《每週個人消費統計表》。
完成了表格數據計算，並且有同學主動算出各個方面佔比例。
教材上知識到充分發揮，學表格加上了生動圖片或者是背景圖片，從而結合了前面所學文檔中插入圖片知識，完成了表格中圖片插入和背景設置，了表格界面，了自己知識。
數據出來後，課堂上同學們誰花多、誰最節省，認真分析那裏是該花、那裏是該省，然後制定出一份《日後花費計劃》。
這樣一節課中，學生學習到不僅是“excel製作表格”，還包括了多個軟件綜合應用，涉及到一個操作技巧多個軟件中使用，達到目的(圖片插入和背景設置)，修飾美化版面。
他們不僅深入地掌握了該項操作技巧，發揮主觀能動性，提高了舉一反三觸類旁通能力。
通過本次課學習，讓學生們成為課堂主人，變動學習主動學習，從而能取到事半功倍效果。
教會了學生們信息獲取、分析、加工，並給出分析結果能力，可謂收穫豐。
延伸閱讀…
教學評價教學過程中使用多，是學生創作過程中，我們於學生活動給予評價，可以激發學生創作意識，促進學生主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內容，達到教學效果。
使學生地評價別人作品。
讓水平學生活動中能有所發揮和創新。
作為信息技術教師，環境，注重知識應用綜合學習，提高自己業務水平和教學水平，摸索總結，才能達到理想教學效果，進而實現信息技術教育總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代要求!筆者交流時發現，信息技術教師有一個感受，即認為：信息技術基礎部分，教材以前有，內容，涉及知識面廣，學生學習、生活結合密切，許多內容能引起學生興趣、激發學習熱情。
可是課程進行了一半時，我見聞，一線教師普遍反映這個課把握。
面課程我們該怎麼辦?很多東西需要我們自己摸着石頭過河，同時一步一步總結經驗教訓。
課程開始前，我研讀信息技術課程標準和課程學習指導綱要，並撰寫了《試論信息技術課技術定位》一文，課程定位和培養目標進行了探討，下面兩個結論開始本文。
信息技術課課程定位：普通高中課程標準中，課程分為學術性課程技術性課程。
技術課標八個學習領域中是一個基礎學習領域，而信息技術是其中能反映進科學技術課程，這是信息技術課課程體系中基本定位。
信息技術課培養目標：信息技術課是技術課，目的是培養學生技能。
同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息技術和能力，是適應信息化社會技能。
高中信息技術課不是專業計算機課。
高中技術性課程學術性課程協調配合，培養目標是：培養有創新精神和實踐能力，適應信息時代發展需要合格公民。
我認為認清本學科課程中地位，和本學科培養目標。
他是我們進行教育、教學、教研指南。
以上定位和培養目標，結合現階段自己教學中存在問題，來談談反思。
信息技術基礎部分涉及內容多，如：程序設計、統計圖表、視音頻編輯、信息集成、圖像數字化加工、文本信息加工多個方面多個層次內容。
涉及軟件多，如：word、excel、pointpower、visualbasic、acdsee、cooledit、photoshop、dreamweaver、flash、flashget幾十個軟件。
比如vb過去是一個學年2/3時間來學習，word過去是1/3學年學習。
如果過去方法，過去一步步來教，其他説，時間上顯然不夠。
如果降低，每個內容、每個軟件，走馬觀花，讓學生用用，淺嘗輒止，顯然實現不了教學目標。
我認為可以採取策略是，核心內容降低，而一些細節部分一筆帶過，我稱為“技術細節”策略。
學生是學習主體，主體性發揮，要避免教師滿堂灌，要啓發學生多思考，多討論，多嘗試，多動手。
不能講代思，不能讓學生停留照貓畫虎模仿層次。
時下，課程、新理念走進課堂，走進師生生活。
教育理念之下，信息技術如何去發揮其特有優勢，教育教學中師生之間架溝通橋樑，地傳遞出書本不能表達信息，促進學生建構學習社羣或者學習體，大量信息中，去信息進行整理加工，去探究、交流、建構、表達，這應該是信息技術當前學要解決問題。
而平時聽課過程中，觀摩學習過程中，發現信息技術教育教學整合中出現了許多值得讓人思考現象。
許多老師馬上要上公開課或是賽課了，課件製作跑個了，集本校製作課件能人奇士，打造一流課件。
有時顯示場景，眩麗畫面，不惜重金聘請校園外高手，製作出課件。
從而希望通過“課件秀”上課時起到奪人效果，並進一步期望自己課件能評委老師和聽課老師們留下回憶。
這種“課件秀”很多時候往往確實能讓大家眼前一亮感覺。
於是乎，一批得其要領模仿者出現了，每逢上課，“課件秀”展示成了許多行內行外人士津津樂道話題。
因此，筆者認為信息技術課程中整合體現應該是每一節課上、教學和學習行中、是聯繫教學中認知目標和情感目標而生成模式和方法，而非限於某一次精心軟件製作。
某次，筆者聆聽於永正老師到我市上課同時，聽到了一番議論。
於於老師教學時雖然沒有利用課件，但是學生學習積極性高漲，後出口成章，氣氛。
於是有兩位同行議論起來。
一位説：“於老師上課響，沒用課件學生積極性調動熱情高漲。
”另一位馬上應道：“，什麼課件，什麼信息技術，有什麼啊！是些花拳繡腿，沒有什麼價值，看看，於老師課沒有這些東西，多實在。
”我聽罷，無言。
另一個角度看，信息技術課堂上該扮演什麼角色？這許多老師心目中是一個大大的問號。
將信息技術引入課堂教學要改變有課程結構、形式、內容，而這些如何操作，確實是個障礙擺在了面前，因此一部分老師適應潮流，上課過程中牽強地加入了信息技術成分，人“畫蛇添足”感覺，有部分老師會“”去逃避，有意識抹殺信息技術優勢。
由此，“花拳繡腿”論這種現象出現奇了。
有識士應看到，信息化高度發展社會裏，這種復觀念阻礙信息技術與教育教學整合，對教育發展帶來不可估量負面影響。
迴歸到信息技術教育本源時候，我們是否應該思考一下，該如何去搞好信息技術教育呢。
作為本身創造性信息技術，讓我們學生學習時候，是應該通過教師有創造性教學去讓學生們喜歡並掌握這門技術。
老師只是一味教科書上生搬硬套，或者乾脆放羊式讓學生自己摸索時，孩子們信息技術知識探求只能是淺嘗輒止，遇到困難和挫折，他們注意力肯定會轉移到如聊天、遊戲這些，刺激耳目，麻痹精神活動中去。
信息技術作為一種教學手段和理念走入了教育教學。
但是，我們看到以上列舉幾種值得發人深思現象正在警示我們：當前教育教學改革形勢下，每一位信息技術教育工作者乃至於每一位教師要有一種理性思考，既不能盲目風，故步自封，而是應該實事求是精神和踏踏工作去探求，去摸索信息技術教育發展規律，地做出創造性教育成果。
信息技術是一門課程，它培養學生科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生信息社會適應能力方面具有意義。
幾年信息技術教學過程中，我採用教師演示、學生觀看演示，然後學生上機操作。
結果實際教學過程中，學生學習效果並，反應學生教師沒有講完會操作了，而反應學生沒有弄清楚你講什麼。
有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你講什麼，一堂課結束了。
這種教學方法於學生學習發展和創新思維能力培養。
因此信息技術教學過程中，教學理念和教學理論指導，課程標準，探索適合信息技術課堂教學教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，是利用計算機這一工具解決實際問題能力。
下面結合我教學實踐，談談幾點反思：”學”跟着”教”走，只要”我説你做”可以了，學生產生“三分鐘熱度”，過後涼了。
所以教學過程中，於掌握內容，我們可以採用“先學後教”教學方法。
讓學生邊學練，學會了本節內容。
使用這種教學方法，不但可以激發學生學習興趣，而且大大提高了教學效率。
學生喜歡上信息技術課，教師應該充分抓住學生這一，發揮他們主體作用，讓其自主探索，合作學習，理解和掌握基本電腦知識。
這是培養學生創新手段之一。
利用電腦本身自有特點，能夠培養學生想象力和創新意味。
延伸閱讀…
如教學完畫圖軟件後，可以讓學生創作作品；教學word插入圖片時，讓學生進行詩配畫創作；低年級教學“金山畫王”時，那圖案使學生感到無比新奇。
講解了如何操作後，學生迫不及待地動起手來，組合成具有想象力圖案。
可以説利用電腦能充分培養學生創造力和想象力。
計算機可以改變學生學習內容和方式，學生提供學習資源。
信息技術課程教學中應該讓學生“所學計算機基礎知識和基本操作應用於學習和生活之中”。
因此，計算機教學過程中其他學科結合起來，讓學生做到“學有所用”。
前一週我參加了一個教研活動，活動中兩位老師上了兩節示範課，課上兩位老師教態大方、講解生動，學生氣氛活躍我們感受，但是其中一些存在問題值得我們注意，此我提出來讓大家中有所收益，避免無謂重蹈覆轍。
上述兩個問題看起來並相關，事實和我們平時課前準備息息相關，和我們信息技術實踐水平相關，只有平時充分備課，不僅如何教學要背如何使用現代信息技術設備，不僅要鑽研教學內信息技術各個方面有所瞭解，那麼我們能臨危不亂，順利完成教學任務。
《製作課程表》是《小小通訊錄》一課做了教材處理後產生。
接觸《小小通訊錄》一課，仔細專研教材，發現本課是表格學習，通過製作班級通訊錄學會word中插入表格，以及對表格進行美化。
但是要收集班級同學地址，以及word中輸入地址，工作量，可能一節課大部分時間花地址輸入上。
所以我教材內容做了如下處理：改由製作課程表來學習表格知識。
個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學效果會。
學生課程表熟悉，可能有自己製作過課程表歷，所以課程表貼近學生實際，引起學生生活體驗。
情境創設上，我採用了教育家陶行知倡導“從生活中來，到生活中去”“生活即教育”理念，生活實際中表格引入到這節課需要學習課程表，通過承諾學生自己做好了課程表打印他們，實現了“知識來源於生活，學習生活服務”本節課教學理念，同時讓學生切身感受到信息技術學習不是無味，而是有益於生活、充滿了。
教育家陶行知先生説過：“沒有生活做中心教育是死教育，沒有生活做中心學校是死學校，沒有生活做中心書本是死書本。
”“教育生活化”理念提出，要求生活化教學滲透到各個學科教育教學行中。
信息技術作為一門學科，課堂教學中要能夠充分體現出“源於生活，寓於生活，於生活”新理念。
生活化信息技術課堂教學中，創設現實生活中情景，可以激發學生探索新鮮事物興趣，點燃學生信息技術知識和技能求知慾。
因此，信息技術教學中，應努力創設生活化教學情境去貼近學生生活，將信息技術學生生活、學習聯繫起來，使課堂生活氣息，讓學生鬆地掌握信息技術知識。
例如，教《飛鴿傳書》一課時，教師節給老師發郵件送教師節問候，讓學生體驗送問候過程中，掌握了發送電子郵件技能。
讓他們中學習，這説要投其所好，激起學生學習興趣。
知識源於生活，於生活，要注重培養學生習得知識迴歸於生活實踐中進行運用發展。
學以致，是學。
例如，講到word中“插入表格”一課時。
我調查瞭解學生知道哪些表格，課上再向學生展示大量日常生活中常見表格，如：課程表、值日表、作息時間表等，然後介紹插入表格基本方法，放手讓學生利用插入表格來繪製其中一個，這樣既讓學生掌握了本節課知識，讓學生知道了表格在生活中作用。
這樣聯繫生活學習，效果要好得多。
積極提倡評價“生活化”，即評價應注重平時操作實踐，注重過程性評價，“生活”眼光而非學科標準去評價。
學生評價，不能一個尺度而要多元尺度去衡量，要努力去發現每個學生優點和發展可能性，並使之得到發揮，要讓學生能夠學到信息技術為生活服務，提高學生生活質量。
我們評價應是解決現實生活中實際問題，評價標準多樣化。
因此，注重學生學習評價，揭示學生學習過程中表現及他們是如何解決問題，生活眼光而非學科標準去評價。
生活化信息技術課堂教學不僅是改變了課堂教學模式，是讓信息技術課堂教學現實生活地聯繫到了一起，讓學生學習和其它生活體驗，不知、潛移默化中完成。
只有我們關注課堂教學生活化，才能提升學生課堂學習質量，才能地促進每一位學生自我發展，讓學生獲得情感體驗、培養信息素養，讓學生適應信息社會，提高學生生活質量。
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本課是學生開始學習製作電子報刊第一課，目的是讓學生根據自己需要確定板報主題。
本課，鼓勵學生選擇主題創作，讓學生瞭解電子板報組成，學會規劃板報.版面，繪製出版面草圖。
我讓學生們注意選題，因為選題是報刊靈魂，電子板報確定主題時，要內容，積極，貼近同學們生活，題材、時代感強！學生思索和討論，選擇了主題，並進行資料搜索。
四年級學生自己創作自己電子板報，感興趣，我放手讓他們自己設計，培養他們自主學習能力。
學習過程中，發現有些同學文字資料蒐集有些熟悉，我讓掌握同學做老師，這樣增進同學互助習慣。
這節課完成得，發現他們想象力，每個人報刊主題。
有人信息技術課技術課，認為這只是在冷冰冰機器打交道課。
信息技術課中，信息技術本身知識以外，還涉及很多科學文化知識，今天注重文化傳統我們，節是一個傳統節日，應該怎麼引導學生文明去祭，去緬懷歷史是語文老師事情，而是所有老師事情。
所以教授本課時，我注重培養學生信息素養外，適時滲透文化素養。
本課教學過程中，我讓學生觀察中學習、嘗試中探索並充分利用合作學習方法。
於知識，急着告訴他們^答~`案，而是讓他們自己去動手動腦，自主學習中感受探索、，合作中培養了學生互助精神、活躍了課堂學習氣氛。
而老師是適時用“試一試”話語鼓勵學生去探索新知識，增強學生動手能力同時，培養了學生信息素養和基本技能。
前兩個班選取讓學生搜索內容是課關內容：搜索“湖南旅遊”，結果很多學生，搜索到相關信息後看沒看保存下來，應付交了作業，接着看自己喜歡信息。
雖然這樣做達到了本節書教學目標：學會利用搜索引擎查找信息。
但總體感覺課堂組織鬆散。
兩個搜索內容，出現兩種結果，可以看出第二種設計接近學生日常生活，能呼喚學生情感投入。
這一課時設計中學生日常生活及時調整教學思路，培養了學生應用信息技術基本技能，培養學生信息技術應用於日常生活、學習能力。
讓學生這次學習主題任務，其次加上上海世博會情景導入，於是，同學們有了激情了學習目的任務。
教學過程中，達到了事半功倍效果。
接下來講述一些製作涉及到技巧，而且每次講授完後讓同學們自己電腦上操作。
現代社會是信息化社會。
信息社會來臨，信息技術地應用到人類生產和生活各個方面，信息技術能力已成未來社會中人一項基本能力。
信息技術作為一門課程，教師教學過程中要強調信息技術“知識面”，應該強調孩子動手能力創造精神。
這於老師如何提高孩子學習積極性和主動性，課堂教學中顯得了。
當今社會需要有動手能力和創造精神人才，信息技術作為一門課程中學階段開展是配合人才培養需要，為孩子們後發展打下基礎做準備。
社會信息化進程加快，信息技術課堂教學地變化，如何平時教學中使學生能興趣掌握知識點並加以應用？教學模式、教學方法、情景創設和精講多練是引導學生學信息技術關鍵。
中學信息技術課程主要是讓學生學會計算機使用，培養學生創新意識和創造能力。
下面結合我教學經歷談談自己幾點體會。
作為中學信息技術教師，我是地學習中，學生一起學習信息技術發展。
我覺得教學過程中，教師應重視並充分利用學生積極心理因素，現在學生具有“個性”。
如果教學內容只是一些陳腔濫調話，是不能激發學生學習熱情積極性。
教師要教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生導入語，讓學生想學。
我教學設計中，社會熱點——上海世博會切入點。
，我問同學們：“今年5月1日上海中國上海有一場盛會正式開始了，你知道是什麼嗎？”同學們回答是上海世博會。
看來我們同學是關注社會大事。
然後我提出“你想世博會做些什麼？”時候，我讓學生暢所欲言，不設標準答案，只要同學們説出自己看法或打算，是激發他們學習積極性以及興趣。
興趣是老師。
學生回答中，選擇結合點，引出本節課學習內容，這顯得突兀，激發學生地使學生接受。
接下來展示一份學製作電子板報，我看到了他們臉上表情。
同學們看後，發出陣陣讚歎聲。
運用激勵機制，展示同齡人作品，激發他們求知慾。
然後，我讓學生觀察這份電子板報，提問“電子報刊是那些部分組成呢？”這個問題只有部分同學回答正確，我應該改一改問題提問方式或者內容，或者是出示一些答案讓學生選擇回答，可能效果會。
於電子報刊，同學們一開始時候不是瞭解。
我換個方式去做，效果可能會。
雖然這個小小的失誤並沒有造成影響，但是後教學中，這種失誤是要後教學設計中避免。
“開始是一半。
”一節課，導入情景設計時。
導入既要穎要能地切入課程學習，要激發出孩子學習興趣熱情，讓學生打心底裏有學習的慾望。
我覺得這樣導入或情景創設才是。
這次我利用上海世博會開幕，利用視頻形式吸引學生，然後讓他們説出想上海世博會做什麼來導入課。
學生反應，我是。
經驗值得發揚繼續。
但是導入中存在值得我後教學設計教學中改進。
教學《製作電子報刊》這一課程之前，我讓學生預習。
讓學生利用課餘時間看書本，電子報刊製作步有個瞭解。
讓他們看教材邊摸索製作步，這樣使得同學主觀能動性得到提高，自主獲得知識技能。
實踐證明這樣設計達到了事半功倍效果。